研修二讲授教学三种理论（优秀）_讲授教学的理论基础

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通过学习讲授学习的理论，对三种讲授学习的理论有进一步认识。

了解了奥苏贝尔理论中有意义学习的实质及有意义学习产生的条件，分外部条件和内部条件，同时也了解了它的分类：接受学习与发现学习。接受学习和发现学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的，这要看学习时所处的条件而定，有指导的发现学习与有意义的接受学习一样是值得推崇的。促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导材料就是“组织者”。

了解了加涅的九段教学事件：引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导等，同时也了解了布鲁姆的掌握学习理论：学生具备必要的认知结构是“掌握学习”的前提，学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素，反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心

教学的基本任务和本质特点决定了教师讲授，学生以接受方式学习是学校向学生传授文化科学基础知识的一个主要的手段。知识分类理论为讲授教学法的运用提供了又一科学依据。奥苏贝尔的有意义言语学习理论为我们重新评价接受学习和言语讲授学习，提供了一个有用的模式。加涅的九段教学事件及布鲁姆的掌握学习理论，都对我的教学有很大的启发，在当代科学技术迅猛发展的条件下，讲授教学法也并未过时，而是被广泛使用着。掌握了三种教学理论，更好地指导了今后的教学。