在语文教学中提高学生朗读能力六谈_如何提高学生朗读能力

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在语文教学中提高学生朗读能力六谈

（平舆县第三初级中学 河南 平舆 463400）

【摘 要】我国语文教育家蒋中仁先生说：“就语文朗读最重要。”“不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”因此，朗读是语文教学中极其重要的一环。

【关键词】语文教学；朗读；能力

通过朗读，能生动地再现文章的思想内容，能加深学生对文章的理解，提高普通话语音水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。下面就“如何提高学生的朗读素质”谈谈本人的点滴体会。

1.朗读教学中存在的问题 在具体教学中，往往存在着朗读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬等问题。比如在课堂上，教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某的语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的做法，必然导致“无病呻吟”的窘相，自然也无法将朗读与感悟熔为一体。有时，教师虽有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验，只重表面的技巧，不重语言环境中的内涵。在具体指导过程中，教师直截了当地告诉学生，把某一个字，某一个词，读得重些或轻些，把某个句子读得快些或慢些，忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重些，而不知道有时重音轻读，表达的感情更强烈。面对这些问题，我们不禁想到：什么样的朗读才算到位了？叶圣陶先生有句话说得经典，他说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。换句话说，就是要努力指导学生有感情地朗读课文，要让学生领会作者在写作时的内心感受或所要表达的思想感情。

因此，作为语文教师我们应该认识到，朗读是一种能力，形成这种能力并不是一朝一夕的事情，也是摆在语文教师面前的一项十分重要的工作。在教学中，我们教师要充分调动各种因素，不断进行改革试验，把文章情，师生情合二为一，产生情感的共鸣，还要教给学生朗读的方法和技巧，才能有效的提高学生的朗读水平。

2.规范朗读要求，让学生读有基础 在指导朗读时，首先要求学生必须做到：一是朗读认真，全神贯注，发音准确，吐字清楚，声音响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读；二是朗读时，语速一般按说话的速度，不结结巴巴，不重复，不顿读；三是要读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿并注意轻重缓急；四是感情要真挚，自然贴切。这样，在学生有了一定的朗读基础之后，效果就能达到。如学习《珍贵的教科书》这篇文章，全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心展开故事情节，在学生深刻领会文章里人物的思想感情的基础上感受到书来之不易，是用生命换来的，它寄托着先烈们的期望。由书之“珍贵”所激发的“情”之珍贵进行朗读，让学生也像文中的“我”一样置身于这种意境之中，仿佛看到了“飞机、炸弹、书、鲜血……”的景象，这样就收到了特别的朗读效果。

3.训练朗读技巧，让学生读有所得 朗读要反复朗读，熟能生巧。“玉不琢不成器”不去雕琢，不敢雕琢，怎能达到善于雕琢呢？只有到炉火纯青的阶段，才可望“大巧若拙”，“不工者，工之极也”的高超水平的出现。所以，通过读中练读，技巧自在其中，收获也在其中。例如第五册中《富饶的西沙群岛》这篇精彩课文，不但布局谋篇严谨，而且遗词造句准确、生动、形象，特别是描写西沙群岛的美丽景色更是文质兼优。我在教学中，是这样训练朗读技巧的。首先让学生用通读的方式深刻理解课文内容，再指导学生对朗读段落做上记号，紧接着我指导学生要带着欣赏、赞美的心情朗读：“西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比；有深蓝，淡青的，绿的，浅绿的，杏黄的”。在这些词语下面打上重音号进行朗读，使学生更能感受到海面的瑰丽风光。我把这朗读的技巧向学生讲清楚，在示范朗读后指导学生按要求朗读，让学生有深刻的体会。这样，学生不但在朗读课文时逐渐掌握句段的深刻含义，积累了优美词句，而且他们的朗读技巧也在“读”的训练中自然得到了提高和形成。

4.创造愉悦氛围，让学生读有兴趣 要让学生善读乐练，其中一个十分重要的因素，就是培养学生的兴趣。兴趣是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地积极主动地进行学习和探索。如教学《小摄影师》这篇课文，作者为了较好地表达人物的思想感情，抓住了对话的描写，语言亲切、朴实，充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和保护。因此，在教学中我抓住学生浓厚的学习兴趣，指导学生分角色朗读，让学生练习如何把高尔基对小男孩的关切之情，通过语言表达出来。这样，你读我也读，课堂上洋溢着活跃的气氛，学生怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，进而掌握了朗读基本功，增强了朗读兴趣。

5.扩大朗读活动，让学生读有提高 课外，还要经常组织学生进行多形式的朗读训练，既可以为学生创造广阔的朗读环境，又可以促进学生语言思维的发展。如每次举行朗读比赛，让学生自己选择文质兼优、琅琅上口的课文片段或诗歌进行表演，老师做评委，当场亮分奖励。这样学生学得轻松、愉快、爱读、想读，自觉性在“乐读”中提高，技能在多读中形成，学生的身心得到了最大限度的敞开，情感得到了最大程度的释放，个性得到了充分扩张。因此，学生无论在课内、课外都会读得正确、流利、讲得清楚、有条理。

6.合理进行评价，以评促读 朗读是一种能力也是一种技巧，要想让学生朗读水平不断提高，还需要我们教师在教学中利用巧妙地点评来指导朗读。在朗读过程中，也要适时的让学生评读，学生之间互评，哪儿读得好，哪儿读得差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧。对于那些学生体会得好、读得好、有独到见解的地方，不要吝啬赞扬。巧妙的运用“赞扬”的话语就是一种朗读的指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，让学生在无意中接受学习，效果更佳。

由此可见，加强学生的朗读指导是语文教师不可忽视的常规训练的重要环节之一，是全面提高学生朗读素质的关键之一，如果长期坚持下去，既培养了学生的语言素质，又发展了学生的思维、口头表达能力，遗词造句、布局谋篇的写作能力也在朗读中得到了提高，必将受益终身。