地理教学运用多媒体时的问题及策略_多媒体在地理教学应用
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地理教学运用多媒体时的问题及策略
【摘要】随着多媒体技术的发展,多媒体教学已在课堂教学中得到了推广和应用。虽然多媒体教学具有很多优势,但同时也出现了许多问题。本文就地理教学中运用多媒体的实践进行分析，结合自己在运用中的感受，分析课堂多媒体教学中出现的问题，提出了相应的解决办法,以便提高课堂多媒体教学的效果。
【关键字】
多媒体
地理教学
问题
策略
正文
人类已进入信息时代，现代教育技术越来越深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。因为多媒体教学具有人机交互，文、图、声、像并茂的特点，在地理教学中可以延伸人的各种感官、思维，通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分布等直接展现于课堂，使学生可以直观、具体地感知地理事象，所以备受师生青睐。然而多媒体技术是把双刃剑，若使用不当，就会画蛇添足，甚至适得其反。多媒体技术应用于课堂教学时，或多或少的存在这样那样的问题，我总结问题并探寻解决方法。
一、存在问题
1、课件制作粗糙
现代多媒体技术具有强大的功能，而且课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明。然而部分教师对课件制作软件、课件制作要求不熟悉、素材收集不够从而使制作的模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等处理不当；有的教师制作课件缺乏技术性和艺术性，导致课件设计过于花哨，而缺乏科学性。如文字过于密集，画面色彩眩目，声音配合不和谐，动画不流畅等等，从而导致部分课件制作比较粗糙，实用性比较差。而且有的教师的课件设计缺乏科学性，其结果会导致学生的注意力不能集中到需要真正关注的对象上，而沉迷于追求课件视听效果，他们充满新鲜感、好奇感，而将学习任务抛于脑后。
2、课件内容繁琐
容量大，信息多，这是多媒体教学的一大优点。但有的教师害怕内容单薄将与教学有关的所有内容全部纳入课件，造成课件容纳过多信息。而在授课时受时间限制,为了将课件中的内容全部展示出来,只得加快教学速度,使本应板书或需思考的重要内容只能通过课件来展示,学生来不及思考就已经一闪而过了。课堂上学生无法跟上老师的节奏，只看课件就会看得眼花缭乱、头晕目眩,哪里还顾及教学呢?比如听有位老师上高二区域地理《非洲》概述这一节时，一共展示了40多张幻灯片，从非洲的自然景观到人文景观，从位置到地形，再到气候河流，教材上所有内容应有尽有，全是教材的翻版，学生就整整看了一节课的幻灯片，一堂课之后脑袋空空如也，什么也没有抓住，不知道应该掌握什么，什么是重点，什么是难点一问三不知，都是因为课件内容过于繁琐。
3、课件使课堂角色错位
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。新课改提倡并注重发挥学生的主体性、教师的主导性。而当前的多媒体地理教学实践中，很多课件包揽整堂课的全部内容，包括预习、引入、授新课、练习、思想渗透、布置作业等等。所有内容都是鼠标点一点就完事。课件主导了整个教学过程，课堂中教师的主导地位成了空话，学生的主体作用也很难发挥出来。老师和学生都沦为了多媒体的“奴隶”。
4、师生交流过程异化。
教育名家实践操作，无不体现了学生主体，教师主导的的“互动”交流，他们将教学机智和教学重心始终放在对学生的动态调控上。老师从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。但滥用多媒体在一定程度上阻碍了师生的交流。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，究其原因都是因为高科技成为了课堂的“主角”，而老师和学生成沦为了课堂的配角。
二、具体策略
如何把多媒体的好处最大化，问题最小化呢?熟话说“看病吃药、对症下药”我们就应该找到问题的解决方法，这里，笔者尝试提出一些应对策略。
1、适当学习课件制作方法，制作精美课件
多媒体作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用。多媒体在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强。因此，要想在多媒体教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。所有的关键问题都是课件制作问题。学科教师一般没有使用编程语言的基础，可选择学习简单、易学、所见及所得的多媒体课件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同时要结合自己所教的学科特点和要求来研制和开发出一些实用的课件。或者我们学校就去一些比较好的资源网站购买课件，用下载的课件再根据自己的学科特点、自己上课习惯、自己学生特点、进行修改，这就可以事半功倍。
2、教学内容要适量
运用多媒体呈现信息量的速度快,教师容易不自觉地加快课堂教学速度,忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解,或信息呈现的速度无法完整地做笔记,则会影响学生对所学知识的复习和巩固。上好一堂多媒体地理课，课件的制作是非常重要的。制作课件时我们应本着这样的原则：为教学目的服务，突出重点，突破难点。所以，有针对性，小而精的课件才是应当提倡的。如果一节课内容过多不仅老师准备辛苦，而且上课时学生压力大，本来预想的好效果往往适得其反，真是费力不讨好。因此我们提倡一课一得，课件的制作只要能达到教学目的便可，且力求小而精。所以,运用多媒体教学一定要做到内容适量,使学生有消化所学知识的余地。
3、弄清师生的角色功能
现代教育的最新理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中要充分调动学生体的积极性、能动性，从而培养其独立思考能力。老师要充分发挥课件的作用，将简单明白的内容直接展示或用有趣的方法展示从而吸引孩子们的眼球；复杂的知识采用多种形式让孩子思考、讨论、研究，进而彻底弄明白其意思规律，在再用课件巩固检查，从而提升其能力。
4、让师生密切配合教学过程是师生双方活动的过程、发展的过程。因为教学中学生能获得学习知识，对自己的思维进行训练，而老师能通过学生的思想撞击，不仅提升自己的思想，而且寻到智慧的火花。所以备课时学生永远是课堂的主体，课堂的设计要避免绝对的程序化，要设计一些学生活动的环节，让学生切实地动起来。
注重教学实际效果，促进学生有效地学习，这是教学的最终目标。在课堂教学中，过分追求视听效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。作为教师，我们必须学习多媒体技术，提高信息素养，以全新的理念和改革思路推进教育事业的发展和教学改革的深化。只有这样，多媒体计算机课堂教学的功能才会得到充分的发挥，这应该是教育战线上一场真正的灵魂深处的革命。
参考文献：
[1] 李金:利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北教育(综合版),2007(11).[2]王珠珠 《现代教育技术与素质教育的实践探索》2001年5月 中央广播电视大学出版社
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