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《杞人忧天》教学设计
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发表时间：2012-5-16 8:15:51 浏览：227 评论：0
《杞人忧天》教学设计
太平镇中心学校 童中英
教学目标：
1、了解文学常识：寓言的概念及《列子》的基本情况。
2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。
3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。
4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。
教学重难点：
1、诵读课文，寓意的理解
教学方法：
多媒体情境教学
教学过程：
自主学习、合作学习、质疑探究
教学工具：多媒体
教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
（多媒体出示）同学们，我们在第上个单元中学了一则寓言，是什么？
明确：《黔之驴》。
从中得出的寓意，用一个成语来总结是——？
明确：黔驴技穷。比喻有限的一点本领也已经用完了，讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。
回忆一下，我们还知道那些寓言故事？ 大家还记得寓言的概念吗？
二、了解相关文学常识
（一）回顾寓言的概念
寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。
如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。
（二）了解《列子》的基本情况
《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。
三、自主学习，整体感悟
要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。
（一）看谁读得对
要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
（二）看谁读得顺
要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。
（三）看谁读得好
要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。
教师方法指导：
1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究
（一）小组合作——译——看谁译得准
要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。
1、杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。
注意的字词：忧、废寝食
2、又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
注意的字词句：因、晓、奈何
3、其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
注意的字词：只使、中伤
4、其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
注意的字词句：奈……何、四虚、躇步跐蹈
奈地坏何？
5、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
注意的字词：舍然
（二）质疑探究——品——看谁理解透
提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？
明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。
（三）联系实际——说——看谁说得棒
1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？
2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？
明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
四、巩固练习，检测评价
(一)巩固落实——练——看谁学得好
1、给下列加横线字注音：
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思：
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。
②奈何忧崩坠乎？
③奈地坏何？
4、解释一词多义
之
忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者
奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？
其其人/奈何忧其坏？
5、古今异义
中伤
六、课堂小结
（一）学生总结本文的内容及寓意。
明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
（二）学生讨论：学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？
明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。
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