批注式阅读,培养孩子自主阅读_培养孩子自主阅读

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批注式阅读，让孩子的阅读更自主

——第一单元教学随笔

板芙镇深湾小学 郑秀珍

批注式阅读法是指在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。着是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。也就是说批注式阅读可以使学生的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！

自从上学期在新联小学接触了三乡邱运来校长的课，了解了批注式阅读法后，甚为激动，回到学校，迫不及待的把此法授予学生，并利用一周时间与孩子们一同阅读，一同感受。在这过程中，把学习的自主权完全交给学生：自主阅读——自主批注——小组交流——指名展示。孩子们在自主学习的基础上很快理解课文，并且阅读速度很快，连一些平时不愿意看书的孩子也投入其中，让人意想不到。

本学期开学，在上学期末学习的基础上，本人继续引领孩子利用批注式阅读法开展自主阅读，并以课文为例子增加类似文章的阅读，使孩子们的阅读视野开阔了，阅读兴趣更浓了，阅读速度也更快了，教学起来的效果更加明显。为了更好地推广这一阅读方法，我经常在测试后表扬一些阅读量大成绩较为理想的孩子，使孩子们更加坚信这一阅读方法的作用。现在，我们进入师生共读一本书的阶段，我也鼓励孩子们用批注式阅读法进行阅读，并结合《品德与社会》的教学与孩子们一同阅读《世界上下五千年》。浓浓的读书氛围在六（1）班正弥漫着……

当然，批注式阅读法在我们班还是刚起步，要想使孩子们运用自如，真正沉迷书海之中还需要更多的引导和时间的沉淀。