新课标下低年级语文识字教学的认识_新课标下的识字教学
新课标下低年级语文识字教学的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标下的识字教学”。
读《新课标解读》有感
建设路小学
赵鸿玲
寒假期间，通过《新课程标准解读》这本书的再次学习，我进一步加深了对这本书的理解与体会。结合自己一年级语文教学实践谈谈自己的一些粗浅的认识：
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要至少认识400个汉字。新课程的识字教学，遵循低年级同学身心特点，强调多识字，少写字，培养同学的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了同学识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”同学学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程繁琐分析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。《新课程标准解读》这本书告诉我们：
一、掌握识字要求
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表示在“会认”这个识字教学的基本要求上。这样就能在短时间内学会一批常用字，可以较早阅读一些浅近的儿童读物；既可以提高识字兴趣，又可以拓展知识面。反过来，较早阅读儿童读物又反过来巩固学过的生字。
人教版教材的识字让我们发生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写，及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，重要的是降低了识字的要求，变多维度的识字教学要求为单维度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备，二、结合识字语境
识字不不只是识字，它就是阅读，识字的目的是阅读，其过程也是阅读，从理性的角度看，综合的识字就是阅读中识字，就是阅读与识字有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的。《爷爷和小树》中有“爷、棵、暖、热、伞”等生字。在学习过程中，随着课文出现“爷”，让同学发现它跟“爸”一样都有父字头。一棵小树的“棵”和“木”有关，所以木字旁。太阳出来就会觉得暖和，所以“暖”字是左边是“日”字。在拿伞跟小树作比较后，让同学观察伞，找找“伞”跟伞有什么地方相像。在“热”字教学中，教师可解释为爷爷假如没有小树遮盖会这样？它会热得直流汗的，所以下面有四点。这关学课文边同学字，同学兴趣盎然，一点儿也不感到枯躁，识字效率当然高了。
三、开放识字区域
我们应该允许和鼓励同学在课外，在生活中自主识字，主动识字。在教学实践中，我经常引导小朋友换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。为了鼓励引导同学随时随地自主识字，我搞了以下一些方式：一是制作识字卡，经常利用识字卡巩固识字；二是让同学阅读课外读物，把会认识的字标出来。最后，我还把任务安排给家长，让他们在家里，带出玩的时候随时利用汉字资源让小朋友识字。
我相信只要坚持课堂教学向生活开放，将小朋友的生活经验带进课堂，是走出识字困境的好方法。
《有效教学》学习心得体会
建设路小学 赵鸿玲
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在寒假期间再次阅读《有效教学》这本书，才发现这一想法是错误的。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该教学过任务中起导向作用。这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。
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