我区农村中学英语教学的对策_农村中学英语教学现状
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我区农村中学英语教学的对策
铜仁市万山区大坪中学 代国平
摘要：为深化我区农村中学英语教学改革，提高我区英语教育教学质量，改变我区农村中学英语教学相对落后的现状，本文从教师、学生、学校三个方面结合当前我区农村中学英语教学存在的主要问题，提出了相应的对策。
关键词：农村中学；英语教学；现状；对策。
随着撤地设市，把铜仁市划分为两个区（碧江区和万山区，我区为万山区）的真正落实，这极大地提升我区的政治经济地位。这是一份机遇，更是一份挑战。如何把我区从资源枯竭型的发展老路上走上新型循环工业经济发展之路，通过招商引资、争取国家政策支持、嫁接改造、扩能升级等有效途径，改造提升传统产业，加快推进工业结构调整、节能减排、低炭经济和企业战略重组，用高新技术推动优势产业延伸，提高产品科技含量和市场竞争力。英语的普及和英语教学质量的提高便成为了我区的迫切需要。虽然我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但在我区经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，中学英语教学受到许多主客观条件的限制，还处在非常落后的边缘。结合我区农村中学的实际，特作出了自己的探讨对策。
一、我区农村中学英语教学的现状。
1．教师。1）英语教师数量的严重欠缺。目前我区农村初中的英语教师普遍缺少，都或多或少地聘请有临时的英语代课教师或一个英语教师超工作量地上多个班级的课。这极大的影响了我区的英语教育教学质量。一是代课教师的不稳定性（有的参加各种正式上岗聘请考试时常请假或是考上了便中途直接走人）；二是学校英语教师超工作量使得这些教师没有更多的时间来进行学生调查、教材处理和课后辅导，从而影响英语教学质量。2）英语教师素质不高。部分英语教师观念陈旧，误解误用新教材，教学方法不当，自身知识和能力滞后，不会使用多媒体教学设备，依然以教师为中心，对学生进行满堂大灌，忽视鼓励初学英语的学生，过分强调学生的机械记忆，没完没了地对重点词汇和语法规则的讲解，忽视语言环境的创设等等，使得农村中学学生的英语成绩两极分化极为严重，成绩考得好的也是“哑巴英语”，不会考的更是厌恶英语！2．学生。1）学生英语基础水平参差不齐。尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”。但我区农村小学的英语教学情况却各不相同：有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力等很差；还有的小学没有条件开设英语课（一般中心完小开设有英语课，村小几乎没有开设英语课程）。这些因素导致进入初中的学生英语基础整体差，水平参差不齐。2）家庭教育的缺失。农村的孩子大都是留守孩童，父母都外出打工，在家监管孩子的都常常是年迈的爷爷奶奶或寄托在亲戚朋友家，这类孩子除了在生活上不会挨饿不会受冻，没有纪律性、不思进取，因为他们缺乏爱。固对英语的学习便是爱理不理。
3．学校。1）激励机制的偏离。我们天天在喊素质教育，可是又有哪所学校不是以每年上了多少个重点高中来评价一个老师的成败的，又有哪所学校不是围绕着此目标来开展教育教学工作的？考得好考得多便可得到更多的奖励和认可。又有哪个教师能不为了考好而教呢？2）课题研究不够，没有形成自己的教材。现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。我们的学校没有拔出相应的资金来鼓励和督促英语教师进行教材的处理和开发，形成适合自己学校学生特点的地方性教材。这使得使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激起学习动机，易导致放弃英语学习，产生学科后进生。
二、改变我区农村中学英语教学现状的对策。
1．加强教师队伍监管和建设，尽快提高教师素质、壮大教师队伍。教育主管部门应解决我区当前农村英语教师严重不足的现状：一方面加强对外语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；另一方面严格监管成人教育质量，让所有参与自考、函授等成人教育的教师不仅能提高自己的学历，而且能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。
三、及时招考或引进一批文化水平高教育经验足的教师。教育主管部门应鼓励和督促农村英语教师要不断进取、自觉提高学历层次，学习《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“玩中学”、“学中用”和“用中学”。为此，英语教师们可以组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高；教师也要不断提高自己的语音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等能力；教师还应开动脑筋，通过自制教具、创设情景等方法解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现状。教育主管部门可以组织城镇和农村中学英语教师双向交流，农村中学英语教师可以到城市感受和学习城市英语教学成果，来自城市的教师也可以把先进的教育理念和教学方法带到农村中学去。农村中学英语教师应加强师德学习，树立正确的人生观、价值观以及献身教育事业的精神，要以教育事业为重，不应过度追求物质利益。教育主管部门还应严格对农村中学教师的年终审查，对于那些不合格又顽固不求上进的教师进行淘汰解聘。
2．抓好小学英语教育，动员学生相互学习，弥补不足，共同进步。解决农村中学生英语基础差的问题，必须从农村小学英语教学抓起，政府部门一定要下大力气抓好小学英语教育。培训和引进高素质的小学英语教师，并且要尽快在我区各农村小学开足、开好英语课，使进入中学的学生英语基础扎实，尽可能缩小与城乡学生之间的差距。教师应多和家长联系，交换意见，创造条件，共同承担起培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语自学能力，训练并改进学习策略，引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善交流和充满关爱等健康的心理素质，促成积极的学习情感和爱的体念。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学，组织英语学习兴趣小组，开展英语角等，满足不同学生的学习需要，动员学习成绩好的学生帮带后进生。
3．建立合理的评价体系，加强课题研究和地方教材的开发。
学校应改变“上‘重高’论生死”的评价激励机制，真正以学生的全面发展来制定学校的教育教学目标和开展工作，注重学生的德育教育，鼓励教师对后进生的转化。鼓励英语教师大胆探索和尝试新的教学方法，特别在对英语学科的课题研究上要大力扶持，在资金上应倾斜。鼓励和要求英语教师进行教材开发利用，结合本校本生实际，开发出有自己特色的适合学生的英语教材。
随着我区人口的壮大和面积的增加，经济和社会的发展将越来越需要精通外语的高素质人才。因此，社会各界要充分重视我区农村中学英语教育的问题，伸出援助之手，大力扶持农村中学英语教学，改变农村中学英语教学现状。这样，我区的经济转型将会得以平稳迅速地过渡。
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