郴州市届高三第一次教学质量监测质量分析报告(总)_郴州市高三质量检测
郴州市届高三第一次教学质量监测质量分析报告(总)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“郴州市高三质量检测”。
郴州市2014届高三第一次教学质量监测质量分析报告
郴州市教育科学研究院基教所
根据教科院2014届高三工作安排，第一次教学质量监测于12月14~15日举行，本次教学质量监测采用网上阅卷，统计数据是真实可靠。为方便全市高中学校了解本次教学质量监测情况，现作简要分析，供大家参考。
一、命题要求
在命题安排时，我们要求各学科专家组对命题进行研究，以确保命题的质量，要能检测出教与学中存在的问题；要求命题格式、能力要求、试题难度等方面和2013届高三第一次监测试题基本一致，与2013年高考试题接轨。
从监测结果反馈的情况看来，本次教学质量监测的命题符合我市高三教学的实际，基本切合新课程高考命题的方向，检测出的数据可信度强，基本摸清了底子，为推进全市高三教学工作提供了依据。
二、监测情况
本次教学质量监测，参加成绩统计的考生，文科有5759人，理科有9959人，共计15718人（还有不少体艺特长生和往届生这次没有参考）。较2013届高三第一次教学质量监测参考人数多719人（2013届高三第一次教学质量监测参考人数为14999人，其中文科5897人，理科9102人）。
本次教学质量监测采用网上阅卷，从阅卷监控看，绝大多数老师的阅卷认真负责，仲裁卷和问题卷数量少，评分误差控制在允许范围内，统计数据真实可靠。
三、成绩分析
1、人平成绩分析
（1）与2013年高考市人平成绩对比。文科人平总分比2013年高考低8.1分。理科人平总分比2013年高考低15.2分。其中文综学科人平分比2013年高考高3.2分，理综学科人平比2013年高考高12.2分，语文、数学、英语科目试卷均比2013年高考难。
按2013年高考文科二本线502分，理科二本线423分，减去难度差异分文科8.1分，理科15.2分，若文科按500分，理科按410分，可实现二本上线人数为：文科606人，理科3671人（同期的2013届高三第一次质量监测文科为558人，理科为3346人）。而2013年高考我市二本上线文科有975，理科有3492人（纯文化上线）。表明，我市2014年高考二本上线人数一定会比2013年有较大的提高。
（2）与2013届高三第一次监测对比。文科人平总分比2013届第一次监测低2.9分；理科人平总分比2013届高三第一次监测低5.0分。说明本次教学质量监测试题难度与去年同期基本一致。本届高三暑假没有补课，教学进度普遍比2013届慢，各校都在为赶进度努力，给学生训练的时间比上届有所减少，而本次质量监测试题考查进度与去年基本一致，质量监测的成绩比上届同期监测成绩要好，说明本届高三学生的基础比上届相对要好，且发展水平比上届更有冲劲。
2、分数段人数分析
与上届第一次质量监测成绩对比，本次质量监测文科在470分以上、理科400分以上分数段人数，同比上届都有所提高，550分以上和640分高分数段人数都比上届人数多，且高分段人数分散在多所学校，如文科前10名分别在市一中5人，市二中2 人，市三中1人，宜章一中2 人；理科前20名市一中12 人，嘉禾一中2人，市三中、桂阳三中、临武一中、永兴一中、湘南中学、资兴市立中学各1人。
但是，本届高三还有很多不理想之处。一是文理科300分以下人数比去年还多，本届
高三文科300分人数为1553人占26.97%（2013届为25.4%）；理科300分以下人数为3259占32.72%（2013届为28.84%）。二是在400~500分的有效分数段范围内，各10分档人数的差距值还很大，文科每10分档差在100余人左右，理科10分档差在250人左右。三是文理科最高分偏少，文科是高分为665分，630分以上只有3人；理科最高分为679分，650分以以上只有5人，能冲上北大、清华等一流名校的人数不多。
3、学校分段成绩分析
从文科480分，理科410分以上分数段人数看，省示范性高中比例很大，省级示范性高中的示范作用得到了充分显现。对比2013届省示范高中预估二本上线人数，大多数省示范性高中2014届高考二本上线人数一定会比2013年多。
从文科成绩480分看，较好的是郴州市二中、宜章一中、安仁一中、郴州市一中、资兴市立中学，进步最显著的是宜章一中；从理科成绩410分看，较好的是郴州市一中、郴州市二中、桂阳三中、永兴一中、宜章一中，进步最显著的是桂东一中。从对比人数看，文科的宜章一中、安仁一中；理科的桂东一中、市一中、喜禾一中、临武一中、安仁一中、桂阳三中比2013届好。总体来看，理科比文科成绩要好一点，文科的发展空间很大。
从本次教学质量监测的成绩看，省示范高中的学生的基础状况较上届好，市示范性高中的郴州市三中本次教学质量监测也比去年有较大的进步，我们应该有充分的信心，相信本届高三在2014年高考中一定会取得胜利。
4、学校学科人平成绩分析
从各省示范性高中总人平成绩排位看，桂东一中、桂阳一中文理科总人平分没有达到市人平，桂阳三中理科总人平分只超过市人平0.6分。对比上届高三学科人平排位，大多
数学校的排位变化不明显，文科上升2排位以上的有宜章一中、嘉禾一中、安仁一中；文科下降2排位以上的学校有市二中、汝城一中；理科下降2排位以上的学校有桂阳三中。
从各省示范性高中各学科人平成绩排位看，大多数学校的大多数学科人平排位与总人平成绩排位基本吻合，也有部分学校存在强势科目或弱势科目，如宜仁一中的语文、政治，市立中学的地理、历史学科排位全市前例；桂东一中的理科语文、临武一中的语文和英语成绩比其他科目的排位要好得多；也有学校的部分学科的人平成绩排位与总人平排位差距大，如市一中的历史、地理；临武一中的历史；安仁一中的文科英语；市立中学的理科语文；永兴一中的理科语文、理科英语等。
四、思考与建议
2014届高三第一次教学质量监测，让我们看到了成绩和希望，同时，也更多地暴露了我们在高三教学与管理中存在的问题和弱点，我们要结合本次教学质量监测的情况，认真研究分析前段时间备考的得失，及时调整思路，采取有效措施，提高课堂教学效率，提升备考质量。
1、明确奋斗目标，强化高考质量意识
各高中学校要根据本届高三实际实际情况，明确学校的奋斗目标；要将目标进行分解细化，落实到每一个班级，落实到每一教师；要根据这次教学质量监测情况，及时调整思路，优化策略，实施目标责任制，确保完成2013年高考的既定目标。
校长要始终抓紧高考质量这把的重要标尺，时刻关注高三教学质量，要深入到高三一线中去，把高三教学质量工作抓紧抓实。要提高全体高三老师的质量认识，明确高考奋斗目标，树立高考质量意识；要深入课堂、深入学生，了解学生的需求，了解教学第一手资料，加强高三教育教学工作的针对性。要激励教师，更要关心教师，要让教师心情舒畅地工作，做出最佳的业绩。
2、运用监测结果，改善课堂教学策略
各高中学校要对本次教学质量监测的数据作对比分析，要学会用数据决策，根据本次会议所反映出来的情况，结合本校实际，进一步做好分析与诊断，有哪些优势，同时又有哪些不足，需要加强哪些方面等。班主任要将本班每个学生的情况弄清楚，对每个学生在高三学习时的特长和不足要了如指掌。任课教师要将本次教学质量监测试题要作好统计分析，哪道试题得分不好，要清楚到底是学生的基础问题还是教学存在问题；是智力因素造成还是非智力因素造成；是试题过难还是审题能力不足；要通过这次质量监测分析，改善教学策略和教学方法，提高高三教学的有效性。
3、加强团队建设，充分发挥骨干作用
本届高三老师队伍中，许多学校进入高三的新手较多，更需要加强团队建设。高三教学与管理需要有经验的传承，上届、上上届高三经验对本届高三教学与管理的借鉴是非常必要的。各校要充分发挥有多年高三教学与管理经验的骨干作用，发挥骨干力量的智慧，带领高三团队研究备考策略、研究课堂教学、研究训练方法、研究学生工作，把高三工作的活力充分调动起来，营造充满阳光、富有活力的高三研究氛围。
4、加强教学研究，提高课堂教学效益
高三教学时间紧，任务量大，每一课时都很珍贵，绝不允许在课堂上浪费时间。要尽可能地提高高三课堂教学的效益，使课堂教学效率最大化。要通过加强对高考大纲的研究，准确把握高考的命题方向；要通过加强对高考真题的研究，准确把握高考题型的特点、答题的要领；要通过加强对资料的分析研究，选出合适的教学资源，提高课堂教学的实用性；要通过加强对学生学情研究，了解学生高三复习哪些需要加强、哪些已经掌握、哪些还存在困惑，提高课堂教学的有效性；要通过加强对学生训练的研究，明确单元教学、模块教学还有哪些不足，及时解决单元模块复习存在的问题。
5、落实高三常规，加强高三过程管理
高考备考是精耕细作的过程，一定要加强过程的管理，才能确保有好的收成。多年的高考研究和和高考名校经验实践证明，要提高高考成绩，“没有秘密武器，只有常规武器。”河北衡水的“一至六常规”要求就是一个明证，现摘录如下，供大家参考。
一个中心——以提高教育教学质量为中心。
两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。
三个按时，三个转变——自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。提出学生是主体，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
四精，四注重——精选、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。
五必，五让——作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。
六个环节——备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。
我们一定要狠抓高三教学常规，落实复习教学的每一个环节。有不少教师和学校认为高三复习教学，就是做题训练，往往容易忽视教学常规的管理，甚至认为常规是多余的了，一味地只是选题、拼题、做题、讲题，而对常规中的“备、教、批、辅”的环节管理疏忽。如每个专题的教学计划只有老师自己知道，而不告诉学生，拖着学生往前走；备课时只是在资料上备解题过程，而忽视教法和学法的研究；每次月考、周练之后，只是对着答案讲试卷，而不对学生答题情况进行认真分析；只是批改试卷而不批改作业，等等。这些不规范行为严重地制约了教学效益。多年成功的经验告诉我们，常规是提高教学质量的基本保障，各校一定加强高三复习教学的常规管理，要抓严抓实，抓出实效。
