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《课程与教学论》形成性考核册作业参考答案(2012-01-29 15:43:54)转载▼标签： 杂谈 分类： 教育教学

《课程与教学论》作业参考答案 作业1（前言、第1-4章）：

《中小学德育工作规程》等规定的学生的相关义务；中学生应当履行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中小学德育工作规程》、《高等学校学生行为准则》等，对不同层次和类型学校的学生的相关义务所作的具体规定。?

（三）努力学习的义务? 这是指学生应当履行“努力学习，完成规定的学习任务”的义务。?这是学生区别于其他公民的一项特定义务。这项义务的具体内容主要是指学生应该明确学习目的，刻苦认真学习；遵守课堂纪律，按时到校，不迟到，不早退，不无故缺课；上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答教师的提问；认真复习，按时独立完成各科作业；遵守考试纪律，考试不作弊；完成各个阶段的必修课程，努力取得优良成绩等。不同层次和类型学校的学生的义务有所不同。?

（四）遵守学校管理制度的义务? 这是指学生应当履行“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。?学校为了保证教育教学工作地顺利进行，需要制定有关的管理制度。学校管理制度包括学校教学、科研、德育、劳动、体育等各项工作的管理制度。对这些管理制度，学生有义务遵守。学生遵守这些管理制度，与遵守国家法律、法规在实质上时一致的。从广义上说，学校的管理制度是国家法律、法规的具体化。学生如果违反其所在学校的管理制度，会受到批评教育或相应的处分。处分对学生不良思想行为进行否定，帮助学生克服缺点、改正错误、分清是非、明确方向，督促学生自觉地遵守其所在学校的各种管理制度。例如，受教育者应爱护校园公共设施，维护校园正常秩序；讲究文明礼貌，公共卫生；出入校门遵守学校门卫制度，主动接受门卫管理；遵守学生宿舍管理制度，等等。?? 作业三? 判断题（每题2分，共20分）?

1、我国教育法规定，“学校及其它教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起去的法人资格。”?（√）?

2、在公立学校中，国家是学校财产的唯一的和统一的所有人。?（√）?

3、过错责任原则是指因行为或与行为相关的事件对他人的权利造成损害的而应该承担的法律责任。（×）?

4、《学生伤害事故管理办法》中规定，学生伤害事故是指“在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其

他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生伤害的事故。”?（×）??

5、民事诉讼的起诉要件可分为实质要件和形式要件。?（√）?

6、《教育法》中有关“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字“的规定，体现了我国教育的公共性原则。（√）?

7、教育权与受教育权的共同特点主要表现在两者都是教育法所赋予一定主体 一种资格。（×）?

8、教师的教育教学权是教育法律关系的内容。（√）?

9、《教师资格条例》由教育部制定。（×）?

10、根据《行政复议法》的规定，行政处罚行为不能申请行政复议。（×）?

二、填空题（每题2分，共10分）?

1、???义务性规范是指人们在法定条件下，必须做出某种行为的法律规范。?

2、教育法的???遵守???是指教育法律关系主体严格按照教育法律规范行事，是教育法得以实施的活动。?

3、《教育法》规定，学校应当履行“拒绝??任何组织和个人??对教育教学活动的非法干涉”的义务。?

4、法律责任的构成要件包括：?制度条件和事实条件?。?

5、学生申诉制度的程序包括以下环节：?提出申诉、申诉受理、申诉处理?。?

三、简答题（每题15分，共30分）?

1、简述教育法的渊源。? 答：教育法的渊源是指教育法的具体表现形式。根据宪法的规定，我国教育法的渊源主要包括以下几种：

（一）宪法；

（二）法律，这里所说的法律指的是狭义的法律；

（三）行政法规；

（四）地方性法规；

（五）自治条例和单行条例；

（六）规章，包括部门规章和政府规章。?

2、简述设立学校的基本条件。? 答：（1）必须有组织机构和章程；（2）必须有合格的教师；（3）必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（4）必须有必备的办学资金和稳定的经费来源。?

四、论述题（15分）? 结合实际，谈一谈你对《教师法》中规定的教师享有的各项权利的理解和认识。?答：教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业，这是我国教育基本法对教师权利和义务的原则性规定。?

1、教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。主要内容包括：（1）教师依据其所在学校的教学计划、教学工作量、本学科特点等自主地组织课堂教学；（2）按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度；（3）针对不同的教育教学对象，在教育教学形式、方法等方面进行改革、实验和完善。?

2、教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见”的权利。科学研究权是教师作为专业技术人员应当享有的一项基本权利，主要内容包括：（1）教师在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进

行科学研究、技术开发、论文撰写、发表自己的观点等创造性活动；（2）教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动。我国要求中小学教师在教育教学活动中的教学内容讲授应按照课程标准和教学基本要求进行。?

3、教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。具体包括：（1）教师有权对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；（2）教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；（3）教师有权运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。教师的这一权利作为专门的职业权利受到法律保护，任何组织或个人不得以非法手段干预教师这项权利的行使。?

4、教师享有“按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。获取报酬权是教师应当享有的一项维持自身和家庭生存和发展的基本的物质权益。它包括两项内容：（1）教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家法律及教师聘用合同的规定，按时足额地支付工资报酬。（2）教师有权享受国家规定的医疗、住房、退休等各种福利待遇和优惠，以及寒暑假期的带薪休假权利。这项特殊权利主要是针对教师劳动量大、体脑消耗比较严重、专业性较强的职业特点所作的规定，利用寒暑假的带薪休假让教师在假期获得身心休整。?

5、教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。民主管理权是教师法律地位的人格体现。主要内容包括：（1）教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权。（2）教师有权引导学生培养民主与法制意识，促进我国社会主义民主与法制建设等权利。教师在教育教学过程中有责任和义务将社会主义民主和法制的精神传递给青少年学生，让学生进行社会民主和法制教育，培养学生知法、懂法与合法地参加民主管理的意识和精神。教师自身也可以通过教职工大会、工会等组织形式参与学校的民主管理，讨论学校的发展与改革等一些重大问题。?

6、教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。教师培训权是教师不断接受教育，获得自我充实和提高的基本权利和必要手段。主要内容：（1）教师有权参加进修和接受其他多种形式的培训，以提高自己的思想品德和业务素质，从而保障教育教学的质量；（2）教师有权参加达到法定学历标准和达到高一级学历水平的进修或以拓宽知识为主的继续教育培训等权利。这项规定既是教师的权利也是教师的义务所在，教育行政部门和学校应当采取各种形式，开辟多种渠道，保证教师进修权利的行使。因为，教师接受继续教育是教育教学的需要，也是时代对教学内容改革和教师素质提高提出的要求。? ?

五、案例分析（25分）? ???学校拒收残疾儿童入学案? 某县黄家屯村村民黄某有一个男孩，因幼时患病，造成左脚跛瘸，导致行为不便。2001年，这个孩子到了上学年龄，黄某带她到黄家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由，拒绝收纳。黄某又带着儿子到附近的另一所学校龙门

镇小学报名，而龙门镇小学则以此小孩非自己所属学区为由，也拒不接收。? 试分析：?

1、本案中所涉及到的法律主体有哪些？?

2、当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？?

3、本案对你有哪些启示？? 答：1．本案所涉及到的法律关系主体为：学校、学生及其家长。2．黄某的儿子虽有残疾，但正常的学习和生活尚可自理，普通小学应给其学习的机会，黄家屯小学和龙门镇小学拒收黄某儿子入学的行为是违法的。其违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》的有关规定，侵犯了残疾儿童的受教育权。? ??（1）《宪法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾公民劳动、生活和教育。”由此可知，任何人都有受教育的权利，并且，国家保障残疾儿童受教育的权利。因而，黄家屯小学和龙门镇小学的做法是违反《宪法》的。? ??（2）《教育法》中规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利??”。“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特征和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”?而《义务教育法》中规定：“普通学校应当接受具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”由此可知，残疾人和健康人一样享有平等的受教育权利，而黄家屯小学和龙门镇小学的做法违反了《教育法》和《义务教育法》的有关规定。? ??（3）《中华人民共和国残疾人保障法》中规定：“普通教育机构对具有接受教育能力的残疾人实施教育。普通小学、初等中等学校必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学??，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其家属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收”。可见，黄家屯小学和龙门镇小学拒绝招收残疾儿童入学的做法，是违反《残疾人保障法》的。? ??（4）龙门镇小学提出的该生不属于其学区，故不能招收其入学的主张也是不合法的。我国《义务教育法》中规定：“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”由此可知，就近入学是小学设置的要求，也是划分学区的标准。一般来说，对正常学生来说，应当依照所划定的学区入学，家长不能挑选学校。但对有残疾的儿童，则应当给予照顾。因为根据《残疾人保障法》的规定：“残疾人教育，根据残疾人身心特征和需要，按照下列要求实施：??

（三）特殊教育的设施设置、教材、教学方法、入学和在校年龄，《组织行为学》形成性考核册作业

2作业参考答案

一、填空题

1、非正式群体是组织中 没有正式规定 的群体，其成员之间的相互关系带有明显的情绪色彩。

2．当有他人在场或与其他人共同工作时，工作效率有明显的提高，这种现象被称为 社会助长作用。

3．群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、评价准则的功能、行为矫正功能。

4、当个人在群体中与多数人的意见和行为不一致时，会感到群体压力，这时人们往往会放弃原有的意见和行为，而采取与群体多数人意见一致的意见和行为。这种行为称作

从众或顺从。

5.人际交往的原则有平等原则、互利原则、信用原则、相容原则。

6.罗杰斯建立良好师生关系的三个条件是真诚、理解、接受。

7、一般来说，领导过程由领导者、被领导者和 所处环境 三个因素组成。

8、四分图领导行为的四种类型有高组织低关心人、高组织高关心人、低组织低关心人、低组织高关心人。

9、在费德勒的权变模式中LPC问卷得分低是以

任务

为动因的人。

10、职权包括合法权、奖赏权

和

惩罚权（强制权）。

11、权威包括模范权和

专长权（专家权）。

12、“途径—目标”理论的核心是：领导者影响着介乎

行为与目标

之间的途径。

二、单项选择题(将正确答案的字母代号填入题后括号内)

1．群体成员以群体规范来评价自己和他人的行为可称作群体的(B)功能。A群体支柱 B．评价准则 C．对群体成员的约束 D．行为矫正 2．在群体决策时“强行通过”这种决策方式称作(B)。A多数原则 B．少数原则 C．缺少反应 D．基本一致原则 3．教师和家长是(A)关系。A．合作 B．竞争 C对立 D各自独立 4．教研室团体凝聚力的主要来源与基础是教研组长的(D)。A．事业心责任心 B．治学态度、教学水平C．组织能力 D．出于公心、民主作风

5、途径目标理论是(B)提出的。A．费德勒 B．豪斯 C．布莱克 D．耶顿 6．在“途径——目标”理论中，以下列哪种选项是正确的?(A)A．常规性任务——支持型领导方式 B常规性任务——指令型领导方式 C多变化性任务——支持型领导方式D．高难度任务——支持型领导方式 7．根据卡曼的领导生命周期理论，在职工高成熟度的情况下，应采取(D)。A．命令型 B说服刑 C参与型 D授权型 8．在费德勒的权标理论中，下列哪个选项是以人为主的工作?(C)A．好、明、强 B好、不明、强 C．差、明、强 D差、不明、弱

三、判断题(在题后括号内对的打√，错的打X)

1．简单的动作反应有明显的社会助长作用。(√)2．随着群体规模的增大，成员的工作满意感会提高。(X)3．群体规范通常是逐渐形成和改变的。(√)4．随着学生年级的升高，学生对教师的依赖感减少。(√)5．师生关系是由教师来创造的。(X)6．从某种意义上讲，领导是一种影响力。(√)7．LPC问卷得分高，说明这个领导者是以任务为动因的。(X)8．职权需要权威的支持和补充。(√)9．模范权是学校领导者、乃至教师最有价值的权力。(√)10．惩罚比奖励更有利于人的心理健康。(X)

四、论述题

1．结合实际谈谈教师的人际关系包括哪些方面? 答：

1、教师与学生家长关系： 重要性：1）．增进双方对学生的了解；2）．形成教育合力；3）．教师与家长的关系

影响学生接受学校教育的态度

2、教师与同事的关系： 重要性 ：1）．良好的同事关系是教师个人成功的条件；2）．良好的同事关系是教师个人成长的重要环境；3）．良好的同事关系有利于教师的心理健康

3、教师与学校行政领导的关系 1）要正确处理好与领导的关系，教师和领导是不同的角色，应该互相尊重；2）教师不仅要支持协助领导，也要善于争取领导，比如自己的成绩应该让领导了解，对教育的发展，学校的管理可以主动和领导探讨，增进了解，建立良好关系

4、师生关系 师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的 “学”，而且影响师生双方的心理及个性的发展，师生关系中教师占主导地位。

2．结合实际谈谈师生关系对学生心理健康的影响。1．对学生学习的影响（1）对学生学习动机的影响（2）对学生参与课堂活动的影响（3）对学生学习时心境的影响 2．对学生自我概念发展的影响 人的自我概念既对自己的看法，并同时产生自我体验，即对自己的情绪和态度，自我价值评价决定自尊程度；自我能力评价决定自信程度。与此同时，人按照自己的定义的方式去行为。因此，人重要的不是你是什么样的，而是你认为自己是什么样的。

3．对学生性格形成的 教师影响学生基本需要满足的状况，是学生性格形成的基本环境。

学生的基本需要为安全、关怀和承认。这些需要主要由教师和教师控制的班级中人际关系和活动来满足。当得到满足时，学生形成符合学校价值体系的态度和行为方式，既好品德，好性格。如果得不到满足，他们就会到学校价值体系以外的方式去满足，这些不正常的满足方式就是不良的态度和行为方式，也就是不良性格了。

教师是学生的楷模。师生关系是教师时刻给学生做出的“做人”的示范，身教种于言教。

3．为什么教师要与学生家长建立良好的人际关系? 因为：1．增进双方对学生的了解，良好的关系，有效的沟通，才能了解学生的全 面情况。2．形成教育合力，教师和家长互相支持，默契配合，使学校教育和家庭教育互相渗透，教育才更有效。3．教师与家长的关系影响学生接受学校教育的态度，家长对教师的信任程度与学生接受学校教育的程度高度相关。

4、结合实际谈谈你理解的领导生命周期理论。1966年卡曼首先提出的。他提出领导类型应当适应被领导者的成熟度，在被领导者趋于成熟时，领导者的行为要做相应的调整，这样才能取得有效的领导。

这个理论将被领导者的成熟度作为一个维度引入领导四分图，于是构成了一个三维模式，如图。

被领导者的成熟度则通过阿吉里斯的不成熟——成熟理论作为依据。

然后随着被领导者由不成熟——初步成熟——较成熟——很成熟，相应的领导方式是命令式——说服式——参与式——授权式。

这个理论的特点是指出，对不同的被领导个体要实施不同的领导。

这一理论对学校管理有很现实的意义。

学校里的工作人员，尤其是教师队伍中总是包括不同成熟度的教师。对不同的教师要采取不同的管理方式是很重要的。对教师的管理切忌“一刀切”。“一刀切”的管理或者疏于对成熟度较低的教师的管理和指

导，不但不利于工作，而且不利于教师个人的成长，或者对成熟度高的教师是打击和束缚，也不利于学校工作。

5.作为学校领导者或教师，请分析自已有哪些权力资源?在管理中常使用怎样的权力模式? 领导者因具有专门的知识、技能而获得下级的尊敬和信赖，依靠其指明方向。这是由对知识的力量和成功的期望而产生的尊敬和追随的愿望，从而主动接受其影响。

权威来自领导者个人自身的知识、才能，尤其是吸引人的个性品质。这种权力更多地关系到感情的权力，因此能改变人的信念、态度，进而改变行为，而且这种改变是长期而稳定的。它是一种内隐的，间接的，以内推力的方式起作用的权力。

纵观各种权力，结合学校的实际情况，合法权是最基本的，而模范权是学校领导者，乃至教师最有价值的权力。

每一种权力都有不同的特征和作用，因此，在管理上要考虑怎样对各种权力进行整合才更有效。一般说来，折中主义的最好。

以合法权为顶点，以模范权和专长权构成的权威为底边的权力三角形，是为一级权力组合，而奖赏权和惩罚权是二级权力组合，在中间对外围的三种权力给以支撑。

当一级组合的权力不足以使被领导者服从时，就启动二级组合。来维持合法的地位和应付各种挑战。

合法权力越得到权威的支撑就越有力，而权威匮乏者就缺少支撑的力量，于是就不得不经常借用奖惩权力来维持其合法地位。因此，在现实生活中我们看到，越是没有本领和威望的领导者，越是爱用奖惩。

领导者应丰富自己的权力资源，而且主要依靠权威的建设。

（四）教师的权力教师也是借助权力来管理学生的，而比较理想的教师的权力模式与象征管理者有所不同，因为教师管理的对象是未成年人，教师主要以一个成人楷模的角色出现的，因此，模范权是最重要的。

五、案例分析：校长应该比教师做得更好 博伊丹校长衣着朴素，不讲究饮食，„„ 请用权力理论分析此案例。（1）本案例中的校长以“校长应比教师做的更好”的标准要求自己，具有高尚的职业道德和人格魅力。（2）校长的非权利影响力对每一位教师产生着积极的影响。（3）在管理风格上校长是民主式的，关心教师、学生的成长，满足他们的需要，建立了非常和谐、平等的人际关系

《组织行为学》形成性考核册作业3作业参考答案

一、填空题

1．管理层次就是组织的纵向

等级数，它是一种

垂直

方向的分工形式。2．我们可以将一个上级直接有效地管理下级的人数，称为管理的跨度（幅

度）。

3．关于学校组织系统，可分为学校行政系统、学校教学系统

和 学校后勤保障系统

三部分。

4．圣吉在他的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中，提出了以下五项修炼：锻炼系统思考能力、追求自我超越、改善心智模式、建立共同远景目标

和 开展团队学习。

5．学校组织文化是由学校精神文化、学校规范文化 和 学校物质文化综合而成的。

6．学校组织冲突具有两重性：，即： 破坏性 和

建设性

。7．勒温提出的组织变革的三个阶段是：解冻、改变、冻结。

8．组织变革可分为以人员为中心的变革、以 任务和技术为中心的变革、以

组织结构为核心的变革和以适应组织环境为中心的变革。

9．1996年经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济报告》中将知识分为四大类，即：事实知识、原理知识、技能知识 和人际知识。

10．我们将“知道是什么”“知道为什么”的知识称为 显形知识；将“知道怎样做”“知道是谁”的知识称为 隐性知识。

二、单项选择题(将正确答案的字母代号填入题后括号内)1．既见树木，又见森林，考虑问题既要看到局部又要看到整体，既要看到当前又要看到长远。在五项修炼中将其称为(A)。A锻炼系统思考能力 B追求自我超越 C改善心智模式 D建立共同远景 2．一个组织的纵向等级数，被称为这个组织的(B)。A管理方式 B管理层次 C管理幅度 D管理跨度 3．据有关调查资料显示，小学教师中感受压力最大的是(C)。A 30—35岁 B 36—40岁 C 41—45岁 D 46—50岁 4．标志一个组织的基本信念和价值观，被称为组织文化的核心和灵魂的是(B)A物质文化 B精神文化 C规范文化 D制度文化 5．学校教职员工、学生等主体所展现出来的校风、班风、教风、学风等属于学校的(C)A物质文化 B精神文化 C行为文化 D制度文化 6．以办学体制为突破点的学校组织变革，属于(D)。A以人员为中心的变革 B以任务、技术为中心的变革 C以组织结构为中心的变革 D以适应组织环境为中心的变革 7．我们将“知道怎样做”的知识称为(C)。A事实知识 B原理知识 C技能知识 D显性知识 8．柔性化的典型组织形式是(C)。A子公司 B网络公司 C扁平组织 D临时团队

三、判断题(在题后括号内对的打√，错的打X)

1．追求自我超越，就是鼓励人们做事要精益求精，努力实现心灵深处的热望。(√)2．所谓学习型组织，是指更适合人性的组织模式。(√)3．压力越大，人的工作绩效就越大。(X)4．组织文化中的制度文化属于表层部分。(X)5．解决学校组织冲突的有效方式是“有错必罚”。(X)6．学校校长、教师、学生的教育观、人生观和世界观属于学校的规范文化。(X)7．刺激个人或群体改变他们原有的态度、习惯和传统，鼓励接受新的观念，属于组织变革的改变阶段。(√)8．知识管理是对信息管理的变革和超越。(√)9．在五项修炼中，圣吉认为锻炼系统的思考能力是核心。(X)10．教师对学校变革的态度会形成学校变革的动力或阻力。(√)

四、论述题

1、结合实际谈谈对学校组织特点的理解。

（一）学校组织是一个松散结合的系统

就目前大多数学校的行政系统和后勤保障系统而言，都具有鲜明的科层性，体现在：有明确的分工、有鲜明的权力等级关系、有学校管理的各项规章制度、强调严明的上对下的控制。

学校教学系统是学校组织的主体，学校教学系统却具有松散结合性。

（二）学校组织是一个更需要人本关怀的组织

学校组织是一个更需要人本关怀的组织。学校应该营造组织成员（上下级、同级同事间）相互关心、尊重的组织氛围，实行以教师为本的管理。

（三）学校组织是一个有多重目标的组织

总之，从学校组织内部系统的剖析出发，我们可以看出学校组织从总体上来说是一个松散结合的组织的特点；从学校组织的教职员工特点出发，我们可以得出学校组织是一个更需要人本关怀的组织的特点；从学校组织的任务、目标来看，学校组织是一个受到多重影响的、具有多重目标的组织。

2、结合实际谈谈如何减缓教师的压力。学校应着力从这些压力源入手，试图帮助教师缓解工作压力。可以通过建设利于教师流动和利于学校筹措教育资金的制度，建立教师民主参与决策的制度，建立良好的学校组织气候，逐步提高教师的专业素养从而增强教师自身的可持续性发展能力，提高教师的工作待遇等来缓解教师的工作压力。

3、谈谈你对学校组织文化建设的思考。(可侧重某一个方面)一所学校的组织文化是这所学校特有的物质文化、精神文化、规范文化的综合，指这所学校特有的价值、信仰、行为规范与物质环境；学校组织文化来源：社会文化；学生文化；教师文化；学校组织文化内容：学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。

其中，学校精神文化是学校组织文化的核心。学校规范文化分为学校制度文化和学校行为文化。学校组织文化具有如下特性：（1）独特性（2）共享性（3）弥漫性（4）实践性

学校组织文化的功能有：（1）导向（2）激励（3）约束（4）凝聚

学校组织文化的建设：最根本的是形成学校良好的精神文化。可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，要建立学校组织发展的共同愿景。既要继承学校优良的精神文化传统，又要与时俱进、不断重构学校精神文化。就有形的物质文化来说，要注重校容校貌（建筑布局和风格、有代表性的装饰建筑和校徽、校标、校训牌等文化标识物）和硬件设施的建设。就规范文化而言，建立各项合理的规章制度，建设良好的学校气候（校风、班风、教风

和学风），积极开展健康向上的文体活动，引导良好的行为和生活方式，善于利用典礼和仪式塑造和传递学校文化。其中，学校精神文化是学校组织文化的核心。学校规范文化分为学校制度文化和学校行为文化。学校组织文化具有如下特性：（1）独特性（2）共享性（3）弥漫性（4）实践性

学校组织文化的功能有：（1）导向（2）激励（3）约束（4）凝聚

学校组织文化的建设：最根本的是形成学校良好的精神文化。可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，要建立学校组织发展的共同愿景。既要继承学校优良的精神文化传统，又要与时俱进、不断重构学校精神文化。就有形的物质文化来说，要注重校容校貌（建筑布局和风格、有代表性的装饰建筑和校徽、校标、校训牌等文化标识物）和硬件设施的建设。就规范文化而言，建立各项合理的规章制度，建设良好的学校气候（校风、班风、教风和学风），积极开展健康向上的文体活动，引导良好的行为和生活方式，善于利用典礼和仪式塑造和传递学校文化。

4、谈谈对学校组织冲突管理方法的理解。固守有“错”必罚的强硬的处理方式势必带来对学校冲突的无效管理。相反，假如把学校冲突看成一个积极的要解决的问题，强调合作是组织生活的本质，从而对学校冲突进行有效管理，产生建设性的成果，使学校组织健康地发展。对冲突进行有效管理的校长不仅敢于承认冲突的存在，同时有敏锐的洞察力善于发现组织冲突，让冲突曝光后采取恰到好处的处理措施。他们愿意和教师平等协商，倡导大家在互相理解的基础上宽以待人、解决冲突。

具体而言：学校领导可以根据实践情况，采用各异的出来方法：内省法；行政调整法；互感法；促成合作法；冷处理法；防患未然法等。

5、学校组织变革的内容可以分为哪些方面? 可侧重一点谈谈自己的想法。学校组织变革内容也可以分为以人为中心的变革、以任务和技术为中心的变革、以组织结构为中心的变革、以适应组织环境为中心的变革。

（一）以人为中心的变革

学校里系统的以人为中心的变革措施多集中在学校人力资源的开发上。即通过对教师或学校行政人员的专业知识培训、通识培训、教育心理知识培训，来提高他们的专业和教学的知识、技能，改变他们教学和管理的行为和态度，实现学校人力资源的开发。

（二）以任务和技术为中心的变革

1．学校的战略调整——国际化发展战略

中外合作办学

2．学校的技术变革——信息化

校园信息化建设

（三）以组织结构为中心的变革

1．学校组织扁平化

关于扁平化学校组织的特点、优势第六章教材中有详细解释。

2．学校组织的柔性化

学校组织柔性化的典型组织形式就是学校中的临时团队。

3．学校治理结构变革——基于“董事会领导下的校长负责制”的“三会一长”制

（四）以适应和改造环境为中心的变革

1．以办学体制为突破点的变革 2．学校进行知识管理

6、谈谈对学校组织行为合理化的认识

（一）学校组织结构的合理化

1．学校目标设置的合理性；2．学校管理层次和幅度合理

（二）学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效

学校的合理化行为包括：采用民主参与的决策机制；从教师的心理特点出发，注重教师的高级心理需求，多利用激励因素激发教师的教学、科研行为；对教师教学自主范围内的事，完全放权，加以适当监督。

（三）学校组织气氛和谐

合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校。在这样的学校里，学校教职员工互相关心、支持、对学校目标一致认同、有敬业精神并且从工作中体会到身心的自由；学校校长平易近人、控制欲不强、关心人、注重教育工作质量、身先士卒；学校有浓厚的学术气氛、人际宽松、和谐。

7、分析学习型学校的基本特点。

（一）学习型学校的特点 学习型学校作为一种学习型组织，具有如下特点： 1．有着持续发展的学校学习机制。学校通过适当的激励、约束机制促进学校全员学习、全程学习和团队学习。2．有高效能的学校结构和团队。学校组织结构的扁平化和学校临时团队的增多，为学校同级成员之间的相互学习、合作学习创造条件。3．学校领导发挥新的作用。学校领导是高级学习主管，学校领导从传统的科层化管理转化为以学习文化环境创设为核心的柔性管理。4．学校组织成员拥有共同愿景。学校组织有成员共同信守的教育理念、有全体成员致力于实现的长远目标和近期目标。

8、结合实际谈谈你对构建学习型学校的想法和建议。

1．利用五项修炼，构建学习型学校。通过科研和培训，改变教职员工的心智模式；通过学习团队的建设，推动团队学习；建立学校的共同愿景；领导者系统思考学校问题。2．努力营造有利的学习环境。建设高效能的学校组织结构和团队；建立持续发展的学校学习机制；领导者创造开放、有利于学习的学校组织气候 3． 学习内容和形式的改变。注重对隐性知识（知道怎样做，知道是谁）的学习；充分利用各种学习机会、学习资源和媒体进行。

五、案例分析

某校的明文规定

某校明文规定：“教师要搞好团结，服从校长统一领导，不准吵架斗殴，否则罚款50元。”结合你对学校冲突的影响及管理的理解，谈谈你对该校做法的见解。

运用学校冲突的两重性及有效管理的知识分析此案例。

这种处理学校组织冲突的态度值得商榷。任何组织的冲突都有两重性，即破坏性和建设性。一方面冲突会潜在地给学校组织带来内耗，但同时冲突也反映不同的声音和视角，可以反映事物的全貌，为学校管理者提供科学决策的依据。冲突可以提醒学校管理者寻找冲突的根源，发现组织的弊端，这样也可以提高学校的效

能，起到推陈出新的作用。

对学校冲突的管理不应该固守“有错必罚”的强硬处理方式，不应该一味回避冲突。否则容易使学校变成封闭、专制的系统。

该校明文规定“不准吵架斗殴”，就是在“学校冲突只有破坏性” 的前设下、一味回避冲突。这种做法往往会适得其反，容易导致学校冲突长期积压，反而提高了学校冲突潜在的破坏性。学校管理者应该把学

校冲突看成一个积极的待解决的问题，善于发现组织冲突，采取恰到好处的处理措施，从而对学校冲突进行有效管理。