创客教育发展与思考_对创客教育的思考

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创客教育发展与思考

我校创客教育的发展大致经历了萌芽期(2013—2016)、破冰期(2016—2017)、启航期(2017年以来)三个阶段，可谓发展迅速。我校于2013年开始成立机器人兴趣小组，学校信息技术组通过校本课程向学生传授机器人搭建及编程等知识并尝试把steam教育方式运用到日常教学中。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》（教技[2016]2号），在国家文件中首次明确提及创客教育，强调“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用”。广西区电教馆响应号召，在2017年全国中小学生电脑制作活动中加入创客比赛。我校积极参与并在比赛中获得电子创客项目自治区一等奖。此外，在2017年北部湾创客大赛中，我校获得电子创客项目冠军。受市电教站邀请参加“内地与港澳青少年steam创客挑战赛”并获得优异奖。2017年11月，我校信息技术组与数学组共同参与创客教育并开展关于研究《用创客活动提高七年级学生数学学习效率的实践研究》的课题，旨在通过研究，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，促进了师生发展。2018年，我校的创客活动得到数学组的大力支持，用强而有力的数学理论知识解决创客活动中遇到的种种问题。

创客教育的常态化开展离不开具体的教育形式，需要点面结合，协同开展创客教育。“点”的方面，主要是以赛促教。近两年与创客相关的比赛逐渐丰富起来，以竞赛为依托通过竞赛辅导的方式开展创客教育的学校也日渐增多，以赛促教能够吸引更多的关注和支持，在当前创客教育的起步发展阶段不失为一种有效的普及教育形式，需要充分利用。将竞赛辅导与课外兴趣小组联系起来，也是比较常见的开展形式。“面”的方面，可以从课程和活动两种形式着手。课程方面，首先需要以必修课或选修课的形式开设创客教育的各种先修课程，使创客教育成为有本之木，在此基础上以创客空间为依托充分利用课外时间，开设选修的创客课程（基于创客主题的综合实践）；活动方面，开展多种形式的校园创客作品展示活动，扩大参与面，促进学生参与创客教育，也是通过展示学校创客教育成果进而吸引更多支持的有效方式。

在创客教师队伍建设方面，尽管整体上加入创客教育的学校数量有明显增加，但在实施创客教育的学校中，大部分学校只有不超过2位教师参与创客教育。但是我校作为一所开展跨学科特征教育类型的典型学校，共有4位具有扎实的专业知识背景，具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力的创客教育教师。同时，创客教育的开展还得到了各学科教师、各行各业家长的大力支持。我校的创客教育以多学科交叉融合为基础，始终秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，摒弃传统教育工业化的烙印，追求“自主、合作、探究”的学习方式。创客教育让我们更加清晰地认识到，创客教育不仅培养创客人才，更需要我们应用创客的理念与方式去改造教育。以“培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才”为教育终极目标。

如果说信息技术教师是个“点”的话，那么其他学科教师和家长的参与就能形成“面”，点面结合，促使我校的创客教育之路越走越宽。

我校成立了立体化的的创客实验室用于教授学生最前沿的创客理念，把学校的创客教育理念结合各种各样的创客资源应用到社会中，真正的服务于人类。创客学子们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们想法。在这里，创客们通过灵感的启迪，共同探讨、交流、合作，促进实践。

同时，我校还将创客教育学校内教育与学校外教育连接起来，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。学校创客空间实验室只是一个中心媒介，创客学子们结合学校创客教育勾勒出一幅立体的创客资源图。在学校完成创客教育的基础上，利用家庭创客空间，和家人一起进行创造。让学生在创造中感受家人支持的力量，享受创造带来的无限乐趣。让创造变成一种休闲方式、一种生活模式。学校还会对家庭创客空间的优秀作品提供技术支持等服务，将优秀学生案例进行校内推广展示，同时编入校本教材当中。对于学有余力的创客学子，还把他们推荐到社会创客空间中与专业的工程师和艺术家合作，为创造提供专业人士的支持。

我校坚持整合创客资源教育资源，增强创客教育力量，拓宽教育平台，让创客教育形成网络渗透在我们的生活中，真正的担负起培养“创客”学子的艰巨责任。