课堂教学中教师的独特教学智慧_教师课堂教学管理智慧
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举例说明在初中英语课堂教学中教师如何内化外显个人独特的教学智慧
【案例1】研究课堂提问艺术，引发学生深层思考
有一天课堂上，我正在讲授过去进行时的时候，学生Jack却走神了，他在看着窗外的小树发呆。我注意到这种情况后并没有批评他，而是在讲解中立即插入一个问句：“What’s Jack doing now? ”同学们的目光一下就对准了他并在笑声中回答道：“He is looking out of the window.”他马上意识到自己走神了，脸红了起来。我继续微笑着讲课，没有过多的语言，而是用目光和他亲切地交流，他因为没有受到严厉的批评而庆幸，这时我又提问他的同桌：—What was Jack doing just now?
—He was looking at the tree in front of the claroom.这时Jack马上专注了起来，随后我又提问Jack本人：
—Jack, what are you doing now?
—I am listening to the teacher carefully.—Good boy!
通过这三个贴近于学生真实情景的提问，激发了全班同学的好奇心；也通过提问同桌给Jack以警醒，促其专心听讲；然后让Jack本人回答了一个原来学过的简单的现在进行时的句子，使其成功地回答问题；再对其自我纠正走神的错误给予鼓励。这样不仅使学生们在会心的微笑中找出了过去进行时和现在进行时的差别，而且还逐步促使Jack开始专心地听课。
适时而巧妙的提问，会让走神的同学意识到自己的问题并在无声的批评中纠正自己的行为；提问时要面向全体学生，对于不主动的、内向的、基础薄弱的学生应为他们设计适合他们程度的问题，以便坚定他们继续学习的信念。
【案例2】运用灵活的课堂机智，增强课堂教学应变能力
一个冬天的夜晚，我正在给学生们上晚自习讲解写作技巧，突然停电，周围漆黑一片。这种情况很少见，所以班级里一阵哗然，有些其他班级的学生甚至已经摸索着在楼道里喧哗。我镇静地让同学们坐下，并在黑暗中用非常平静的语调问道：
Can you see anything now?
What do you feel if you can’t see anything?
If you were blind, what would you need most?
If you were blind among the cars in the street, what would you feel?
If we can do something for the blind, what kind of things can we do?
学生们在一片漆黑中真实地感受到了光明的可贵，于是纷纷发言，给出了各自不同的答案。电很快就来了，可是学生们还沉浸在刚才热烈的话题中，于是我就趁热打铁，为学生们布置了15分钟自由写作。结果这次作文的效果特别好，学生们纷纷写出了自己的真实感受，没有了以往文章的空洞。其中一篇文章写得尤为突出，If I could see, I would…在作文讲评时，我引导学生们总结出了这样的结论——真实的感受是写作最大的技巧。
面对课堂突发事件，如果课堂机智应用得好，教师就可以利用它来为课堂教学服务；应用得不好，就会影响课堂教学，对学生的学习造成不良影响。我们要善于积累经验，把握机会，巧妙利用，成功升华。
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