驻马店初中班主任3班国培学习简报第四期_班主任国培培训简报

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驻马店初中班主任3班国培学习简报

第四期

主编：余保华

2014-11-14 卷首语：

各位学员老师大家好！

繁重而紧张的国培学习时间已经过去一半，在这段日子里，大家有郁闷，有收获，有快乐，有痛苦，有烦恼,不过胜利就在前面,国培学习很快就要告一段落了,感谢大家这这段日子对我工作的支持和理解,在这里,我向大家说一声谢谢了,你们辛苦了。以后的短暂日子里我们再接再厉，祝各位学员老师人人都过关，个个都优秀！

优秀作业展示：

精微至大，用小组建设铸就班级之魂

三门闸二中 王鸿

班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的向上力量与张力。王鸿同志担任班主任工作，采取分区管理与铜都双语学校的小组建设相结合的办法，并在其中融入真诚的爱心，去感化学生，达到既打造高效课堂又培养能力的目的。

1、小组的划分：分组管理就是按照学校给年级分班的模式，把学生按成绩平均分成六个组，每个组的学生都有好、中、差；每个组民主选举大组长两名，每个大组长负责本组一侧的6名同学，同时两名大组长之间互相监督，有事互相协商，共同管理本组的学习、四清、纪律、卫生、思想表现；一个组相当于一个小班级，组内合作，组间竞争，按照《班级管理公约》，从成绩、四清、纪律、卫生、思想表现五个方面，对各组进行量化，加分、扣分既针对组，又针对某个学生；出现问题，组内首先出台解决办法，最终问题在组内解决，组内消化，分组量化总成绩和该组的量化奖惩挂钩，一个组的学生是一个整体，一损俱损，一荣俱荣，荣辱与共，无形中给组内每一个学生以压力和动力，使他们时时、事事为本组着想。每个大组内分4个小对子，每个小对子由2名学生，四个小对子有四名小对长负责，大组长对四个小对子每天的表现进行评比，根据组内公约可以对本组的优秀小对子进行表彰，对落后小对子进行帮扶。

2、建设有特色的小组文化

由组长组织成员讨论制定有特色的组名、小组目标、小组誓言、每个同学的目标和座右铭等，并制作成小组文化标识牌，摆放在桌面上，每天早自习前利用1分钟的时间默记一遍。带着目标开始新一天的学习。在制定组名时应突出对学生的激励作用。每一个组名要具有文学色彩并充满昂扬斗志。依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。

每周有值日班干部组织针对本周班级存在的问题召开主题班会。本期召开的主题班会有很多，比如：我的自主学习妙法、责任在我心中、感恩在行动、我的高效学习法、怎样正确对待上网、我与诚信同行、爱情与友情„„每次开主题班会前，老师和学生先收集与主题相关的故事或名言，并写出自己的感受。

誓将课改进行到底

——关于“汝南课堂教学模式”的几点思考

三门闸二中 王鸿

传统课堂已渐行渐远，如今我们正处在汝南课改的四月天，既有看到同学们健康成长的欣喜，又有抛开旧课堂，面对新课堂的困惑失意，更有执着课改永不言败的勇气，真是“汝南教学模式”想说爱你不容易，感慨颇多。选择感触最深的几点谈一谈。

欣喜主要有：

一、学生表达能力得到发展

记得铜都双语学校汪兴益校长到我县听课后，评课时说：“一个学生高分低能，即使考上北大、清华又有什么用?” 想想也真是这样，传统课堂老师拼命灌，手把手的教，走上工作岗位，没人教了，工作干不好，更别说创新能力了。这也是传统课堂最为人诟病的地方。新的课堂模式鼓励学生自主学习，自己组织小组展演。怎样组织，怎样展演，刚开始同学们也是畏手畏脚，不敢说、不敢做。我就每星期召开一次组长会，和组长们商量，这样的题，是说好，是写好，还是边说边写好？是一个人说，几个人说，还是边问边答效果好？在写的时候，怎样板书更清晰，是直接板书，还是画图？经过几个星期的磨合，我们展演的时候，组内一般是边说边板书，板书要展示这个问题的核心。如果能采用新颖的形式，就采用新颖的形式，比如画上花边、图案等，如果不能就写出要点即可。经过几周的锻炼，同学们敢于表达了，发言用语也比较规范。

课改往事回眸：2013年9月的一天，在学习《晏子使楚》第二课时时，自学指导要求

1、尝试用自己的语言概述故事情节。

2、楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？发表自己的看法，并在课文中勾画出依据。（言之有理即可，独学5分钟，若有异议再小组合作探究）“人生在勤组”展示的问题是：复述故事情节。他们组采用四人复述，两位同学每人复述一段。另外两位同学总结复述方法。一人在黑板上板书每段要点。马婧同学复述第二段，她说：“同学们，请看课本第二段，这一段主要讲述的是晏子机智的挫败楚王君臣的阴谋。”张宇同学接着说：“我认为复述课文，应先找出这一段的主人公是谁，做了什么事,答题格式应该是：时间+地点+情况+人物+事情，大家有什么要质疑的吗？”“天道酬勤组”的王彦同学评价说：“马婧同学复述不够详细，应该把晏子进行类比的内容复述出来，张宇概括的答题方法很实用，李婵阳的板书不太整齐，比如楚王的楚，上大下小，竖写的不直，应该注意。”其他同学认真聆听，不时的记着笔记。展示有条不紊，落落大方。同学们展示形式也不断创新，在展示“楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？”这个问题时，展示组进行了辩论赛，大家根据课文内容，有理有据，舌枪唇战，展开辩论。有时侯同学们还能即兴排演课本剧，大家听得津津有味，这些孩子的能力还真是不能小觑。

每次展演后，我总会引导同学们比比那组形式新颖、字写得好、参与面广、发言大胆，这无形中对同学们也是一种激励。不知不觉中同学们敢说了，会写了，表达能力得到了提高。

二、小组竞争激活了课堂

小组合作学习不仅将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。更重要的是组与组之间竞争机制激活了课堂，以前对学过的知识一般采取老师抽查的形式，被抽查的同学战战兢兢，没被抽查的同学沾沾自喜，抽完万事大吉。现在我班课堂抽查经常采用组内互查，组与组之间互相抽查。为了本组荣誉，组内互查时，营私舞弊现象大为减少，组间互查时，同学们更是特别认真，而且抽查的范围更大。有效防止出现漏网之鱼。即使教师抽查，组与组之间要评比，知识掌握不好将成为全组人的“罪人”，这个罪名谁也不愿担当，再说同学们正值血气方刚的年龄，谁愿意甘拜下风？这样大家你追我赶，无形中提高了课堂效率。

课改往事回眸：前段时间，我发现一个平时不爱发言的学生，这段时间能大胆发言了，我私下表扬她：“张晶，你现在回答问题很积极，真棒！”听到这话，张晶不好意思的说：“老师，我们班实行分组后，为了奖励加分，同学们都愿意积极回答问题，愿意为组里争光添彩，我当然也不甘落后呀！”旁边黄继龙同学补充说：“课堂给同学们一个竞争展示的舞台，每个小组的展示就像演一场戏，每位同学都是一个演员，如果演不好自己的角色，就会影响组内其他同学的表现。”我班另外一名同学在“心灵盘点”中写道：“积极回答问题，最初可能是为了加分，超越别的小组，但在这个过程中，一些不是很优秀的学生也会觉得很有成就感，而且，胆量越练越大，时间长了，好学生自然养成好习惯，差一些的，也会被课堂气氛感染，积极回答问题。”老师、班干部要充分发挥核心作用，营造一种积极思考、回答问题的课堂集体竞争氛围，让学生们在这种氛围中敢于展示、勇于展示、乐于展示。正如苏联教育家、作家马卡连柯的“平行教育理论”所指出的那样：“教师在教育中要处理好集体和个人的关系，坚持两者的教育相结合，通过教育集体而达到教育个人的目的，通过教育个人而达到教育集体的目的。”

三、提高了学生相互合作的能力

德裔美国心理学家，拓朴心理学的创始人勒温，他在“团体动力学理论”中指出：团体是一定时空中的“动力场”，同一场内各部分元素之间互相影响。其实一个班级就是一个动力场，通过改变团队的动力状况来改变个体行为比改变一个个体行为要容易的多。现在社会独生子女居多，他们敢于挑战老师的权威，但他们却容易接受来自同伴和集体的教育。小组合作学习通过同学们之间相互讨论交流，相互影响，既培养了同学们的语言表达能力，又培养了同学们之间的团结合作意识。同时一个小组就是一个整体，为小组争光，大家相互帮助，相互合作，携手前进才能共赢，这是最好的选择。

课改往事回眸：第五组组长杨洋在中午放学回家时，拦住该组学生赵紫辉让他带书回去，赵紫辉一脸不屑的说：“带回去也学不会，带它有啥用?” 杨洋接着说：“下午第三节要‘四清’，你不背到时候又扣咱组的分，在周总结会上，我还要做表态发言，因为你连累咱们组，你好意思吗？你要是不会，我教你。这周我们小组的同学都准备拿下‘先进小组’，咱们一定不能输给第三组。到底能不能赢？就看你的了。”看到赵紫辉信心十足地回去拿书，我很高兴，也很担心，这些学生，平时连任课教师也不放在眼里，组长这样管他们，会不会遭到打击报复呢？第二周，我参加了第五组自发组织的批评与自我批评会。会上，我问大家：“杨洋这样管理你们，你们服气吗？”赵紫辉回答：“没啥！她管我们，也是为了我们组好！”另一个学生说：“以前我们不敢向老师问问题，容易的不敢问，难的不会问；请教好学生要跑到前面，有时人家还爱理不理的，现在好学生就在身边，你不问人家，人家还主动问你哪不明白，现在不学习感觉对不起他们。”了解情况后，我因势利导地在全班开展“我为人人、人人为我”的主题班会，让学生明白，没有无缘无故的爱，每个人的付出，都会有回报。学困生也需要关心，也懂得感恩。只要全组齐心协力，大家定会共同进步。

困惑主要有：

一、课堂几个板块怎样安排更科学？ 在一节语文课上，我们一般要先扫除字词障碍，正确、流利、有感情的朗读课文，然后整体感知课文，理解课文大意，最后理解文章蕴含的思想感情、品味语言和学习文章的写作特色等。要分几个阶段循序渐进，每个阶段展示时，要给抽到展示任务的小组的同学留3到5分钟的时间，让组长分工，或进行预演，在这个组准备展示的这段时间，其他组的同学应该干什么才能让时间价值最大化？比如，第一组展示字词，要给他们组织分工准备的时间，这段时间其他组干什么？如果同时展示朗读课文，理解思想感情，品味语言几个环节，可是课文读不好，怎么理解文章的语言特点？如果让几个组同时准备几个阶段的展示又不利于循序渐进理解课文？这让我感到很困惑。

二、怎样调动学困生的积极性？

各组展示结果要进行评比，学困生基础差展示效果不好，肯定影响本组得分，所以组长一般的做法是不让学困生参与展演。有一次在学习《始终眷恋着祖国》这篇课文时，需要展示钱学森归国途中遇到哪些困难，在组内分工时，我听见第三组的一个同学小声说：“姚思媛字写得不好，读书声音又小，影响咱组得分，别让她展示。”结果我发现一节课下来，姚思媛就低着头，闷闷不乐，后来我找她谈谈心，才让她重新找到自信。这件事被老师发现了，如果没发现呢？学困生展演的不好，本组的同学责怪他，外组的同学嘲笑他，自己又很没面子，所以不如放弃。长此以往，“春风不度玉门关”，学困生就成了被人遗忘的角落。怎样调动学困生自主学习的积极性？这让我很伤脑筋。

三、课堂评价怎样与班级评价相结合？ 现在班级评价用于班主任管理纪律、卫生、出勤、四清等班级常规管理，课堂评价用于课任教师自己本学科管理，二者互相脱节，原因是课任教师不知道班级如何评价，怎样把自己的课堂评价融入到班级评价之中？班主任认为课任教师管好课堂就行了，自己管好班级稳定就可以了。一天有11节课，如果把每节课的评比结果纳入到班级评价之中太繁琐、太麻烦，又没有现成的版本，操作太麻烦。这样每节课的评价最后就不了了之。这样的班级评价形同虚设，不能真正提高学生学习的积极性。我希望能建立一套这样的评价机制：把课堂评价和班级管理真正融为一体，把打造高效课堂和打造高效班级管理紧密结合。

我想，正是有了这样、那样的困惑，才有了探索的动力和进一步深化课改的契机，在我们广大教育工作者艰难的探索中，孜孜不倦的改进中，困惑一定会一点点的变成收获，进而结出喜人的累累硕果。

成功的起点是悲凉的，成功的终点是绚丽的，在悲凉与绚丽之间跋涉的过程是艰难的，然而没有过程的结局注定是悲剧。在全县教育同仁的不懈努力下，相信“汝南教学模式”定会日臻完善，让我们的课堂真正高效，让我们真正从传统课堂的桎梏中解放出来。因为心中有这样的愿景，所以我们无怨无悔行走在课改的路上，誓将课改进行到底！

我的未来班主任工作设想

三门闸二中 王鸿

成为一名出色的教师，是我儿时的梦想。还记得小学作文写“我的理想”，我写的就是——“我的理想是成为一名像我们班主任一样优秀的教师„„”。我认为，“教育是一种心灵的唤醒”，而班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋葬在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。

通过阅读一些有关班主任管理方面的书籍，加上自己的一些思考、理解与感悟，我总结出了自己对于未来班主任工作的设想，现从以下三个方面来阐述：

一、走近学生

班主任是一种特殊的管理角色，要想管理好自己所带的班级，首先必须了解这个班级里的每一位小成员——学生，即走近自己的学生。所以我认为，对一名刚参加工作的新老师（班主任）来说，能让同学们在第一天就认识你记住你，能快速记下班级里每一名学生的名字，能在短短几天内（时间越少越好）将班里学生的名字和人对上号，是最最基本的要求，也能从此体现出这位新上任的班主任的工作态度、工作热情以及工作能力。

（一）了解学生

班主任要走近学生，触摸到儿童的心灵世界，就必须首先了解学生，熟悉他们的心理需求，并时刻关注他们的心理动态，这样，学生才会不断地走近你，响应你。卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。”

1.注意观察。观察是了解学生的重要手段。我们可以在平时注意观察学生的一言一行，避免只看到事情的表面而误解孩子向善的心灵，而应主动去寻求去观察去了解学生一切行为和言语背后的原因，用耐心细心和爱心去发现并发掘孩子们潜在的美的特质。

2.加强沟通。沟通是通向学生心灵的桥梁。我想在自己的班级管理中，借鉴小学班主任在我们班级里所设立的“班级信箱”一活动（这个信箱主要是用来加强同学之间的交流与互助，由班委们收发信件，帮助解决班级同学生活上学习上或心理上等各种问题与困惑），在自己未来的工作中，也设立这么一个信箱，并赋予它加强师生间的沟通与交流的功能。

或者还可以让每一位学生准备一个小本，用来记录每一天的生活或学习的感受，也可以写写自己的心里话，给老师的话等等。作为班主任每日收上来这个本子应及时阅读并给予评语和回应。以此为桥梁也能很好地加强师生间的沟通。

在这个信息化时代，通过QQ、微博等加强师生间在网络上的交流也是一种可行的方式。与学生沟通的方式不能仅限于一种，无论使用哪种方式，归根结底我们的目标是——建立良好的沟通氛围。通过沟通，走近学生的心灵世界，发现每一位学生可爱的地方与闪光点，从而采取有针对性的教育，“因材施教”。

3.耐心倾听。倾听是深入学生内心世界的有效方法。作为班主任，要走近学生的内心世界、倾听心的低语，在师生心灵交流的基础上，引导孩子面对现实、承受挫折、战胜困难。

4.及时家访。家访是全面了解学生的必要途径。今年七月份我参加了“滴水行动”支教团队，在陕西渭南支教了二十天。期间除了教学，我们在课余时间还对每一位学生进行了家访，并做了详细的记录，以便加深对孩子们的了解、给予他们更有针对性的教育和指导。在这过程中，我们了解到了每位学生的家庭、学习和性格等方面的情况，深刻地感受到家访的重要性和必要性。而令我们更感到惊喜的是，似乎那儿的孩子们都很欢迎我们去他们家进行家访。在《热血教师》这部影片中，克拉克老师在接手那个班级后的第一件事也是——“及时家访”。要想教育好学生，必须全面了解学生，不仅要了解他们在学校的情况，还要了解他们的家庭，这是班主任的第一要务。

（二）理解学生

为沟通班主任与学生之间的感情，我们要善于进行心理移位，从学生的实际出发，经常把自己放到学生的位置上去思考、去体验。理解学生对某一问题的看法和态度，以便和他们有共同语言，并根据学生的心理特征，不断调整自己的工作方法和措施，使他们正确理解自己的意图和做法。具体可以从理解学生的心理感受、理解学生的“忘乎所以”、理解学生的“难言之隐”、理解学生的心理压力四个方面来开启学生心灵之门。

作为班主任，只有从学生的心理感受出发，才能满足他们的合理需要；要理解学生因痴迷而“忘乎所以”是童心的一种表现；要体谅学生的“难言之隐”，为他们创设一个宽松的环境；同时应及时疏导学生的心理压力，为他们的心灵减负。

（三）尊重学生

自尊的需求是人的天性，美国著名作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生。尊重学生就是要把学生看成有思想、有个性的，与成人“完全平等”的人。你尊重学生，学生就愿意接纳你。

作为未来的班主任，在未来班级管理工作中应做到以下几点以真正体现“尊重学生”：

1.注意保护学生的自尊和自信，自尊自信是学生健康发展的基石； 2.尊重学生犯错误的权利，并给他们改正错误的机会，任何人都是在错误和失败中接受教育而逐渐成长起来的；

3.尊重学生自己的选择，只有敢于挑战自我，才能不断取得进步；而面对敢于挑战自我而“失败”的学生，我们应积极地予以鼓励，虽然他们没有成功，但在成长的道路上，他们迈出了重要的一步，获得了真正意义上的成功。

二、班级建设

（一）建设师生共同的精神家园

班级是师生共同生活的场所，班主任要与学生一起将班级建设成为一个精神家园，让学生在这个家园里健康快乐地成长。

在班级建设中，班主任应首先为本班设计一个班级愿景，明确全班的前进方向和奋斗目标；让每一位学生都能经受锻炼，参与班级建设，使得“人人有事干，事事有人干”，从而增强学生的主人翁意识。培养学生的团队意识、关怀精神、陶冶学生的优良品质，让班级充满爱，让学生形成集体荣誉感„„这些都是班主任义不容辞的责任。

（二）开展丰富多彩的班级活动

一名优秀的班主任能使孩子们在多姿多彩的班级活动中，获得心灵成长所需要的各种营养，如何组织安排活动才能走近孩子心灵、得到他们的青睐、促进孩子的成长，什么样的活动才能最大限度地激发孩子们的热忱和兴趣，使活动的教育功效最大化是每位班主任老师所需认真思考的。

在我未来的班主任工作中，我想我将遵从以下几点要求来组织班级活动：

1.给孩子自由的活动空间。尊重孩子的意愿；让孩子在活动中展示才华；积极鼓励孩子的自主活动，以促进儿童成长。

2.让孩子在活动中痛快地玩。包括：抓住时机，让孩子在玩中学习；尊重天性，让活动充满生机；换位思考，让孩子绽放梦想。

3.将活动与课程结合起来。学科教学中蕴含着大量鲜活的活动资源，有机的结合能使两者光芒齐放。

4.使传统与现代有机融合。越是现代化、全球化，越要弘扬中华民族的传统文化。我们应善于发现传统游戏中的教育魅力，如丢沙包、挑花绳、踢毽子等，这些传统游戏与电子游戏相比，不仅经济、“绿色”，对孩子的心智成长作用更大。我们还可以对老游戏加以创新，加入新内容，使孩子从游戏中学会创造，全面、和谐地发展。

5.日常活动巧安排。班级日常活动如早读、值日、做操、上台演说等，可针对班级情况进行设置，每天在固定时间进行，持之以恒，可逐渐使学生形成一种气质、一份修养。作为班主任应积极运用“活动”，认真思考、精心组织，以丰富学生的心灵。

（三）营造和谐的班级文化

班级文化具有春风化雨、润物无声的作用。班主任应通过班级文化建设，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。曾担任过宣传委员、宣传部部长的我，可以在未来的班主任工作中，利用自己这一方面的特长，组织学生一起布置教室，设计制作墙报、板报等，开设图书角、生物角等小天地，优化班级环境。

没有规矩，不成方圆，制定符合本班实际的班规，是班级文化建设的重要方面。班会的制定应是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定。自己制定的班规，学生们才会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

三、提高班主任自身素养

班主任工作十分复杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，还需不断提高自身素养，在工作中切记以下几点：

（一）热爱学生是班主任的天职

对学生们真心付出、信任学生、尊重学生，同时要注意关爱有度，不仅要爱学生，还要会爱，有时候过度的关爱也是一种精神的枷锁。我们的关爱应从学生的自身成长出发，要了解学生真正的感受，以及是否能够承受。

（二）努力学习是班主任的本分 我深知“教育者应当先受教育”，我若当上了班主任老师，一定要不断充实自己，“学而不厌”，掌在向书本学习的同时，积极向实践学习，握广播的知识，确立正确的教育理念，这样才能丰富自己的精神内涵，从而具备为人师的资格。

（三）宽容大度是班主任的涵养

教育者需要有宽容大度的精神，对待学生所犯的错误，在未了解事情之前不应急于批评和惩罚，如何进行恰当合理的惩罚也是一门学问。若学生已感到深深内疚自责和恐慌，并主动承认了错误，老师应给予宽容，宽容是感化学生的良药。如苏霍姆林斯基所说，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

（四）公正无私是班主任的境界

作为班主任，应当公正无私地对待每一位学生，避免偏心所谓的“好学生”，只有公正无私，才能赢得学生们的信任。这实际上也是在为学生树立一种榜样，以培养公正无私的社会公民，为建设公平、和谐的社会奠定基础。

（五）不断创新是班主任生命活力的表征

班主任工作没有、也不可能有固定不变的模式和经久不衰的方法，仅我在图书馆所翻阅的有关班主任书籍就多种多样。一个优秀的班主任应从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效地促进学生素质的发展。

成为一名优秀的班主任，教好每一个好孩子„„这些都是我的理想。而教育学，就是助我实现理想之帆。我将乘风破浪，带着热情与希望，起航„„与此同时，我愿尽自己最大的努力，载着孩子们的梦想，帮助他们到达理想的彼岸，助他们实现自己的理想!

学情通报：

截止到2014年11月14日，驻马店初中班主任3班国培学习50位学员中，已有34位学员取得合格水平。还有16位学员暂时落后。希望已经取得合格水平的学员继续努力，争当优秀学员。暂时落后的学员抓紧时间赶进度，力争在11月30日前达到合格水平。