幼儿自理能力培养与学前教育必要性关系论述_论幼儿自理能力的培养

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幼儿自理能力培养与学前教育必要性关系论述

摘要：学前幼儿的自理能力指的是孩子们在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人具备的最根本的生活技能。医学家已观察到不管多大的儿童，都有一定的自理行为能力。本文对学前幼儿自理能力进行了概述，分析了学前教育中加强幼儿自理能力培养的必要性，阐述了笔者关于如何在学前教育加强幼儿自理能力培养的看法和见解，为今后学前教育中培养幼儿的自理能力提供参考和借鉴。

关键词：幼儿；自理；教育

一、学前幼儿自理能力概述

学前幼儿的自理能力指的是孩子们在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人具备的最根本的生活技能。医学家已观察到不管多大的儿童，都有一定的自理行为能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。作为家长，应当恰当地估计每个孩子的自理行为，然后进行积极引导、有力协助、多方启发孩子去自理，而不要包办代替。

幼儿“自理行为能力”与发育水平、家庭环境、教育方法、认识能力及孩子本身的情绪等许多因素有着很大的关系。特别是随着孩子的成长，会逐渐学到一些新的技能，而原有的技能也会得到更加纯熟，相关的自理行为也在不断增进着的。据相关的研究表明：学前期幼儿已经能从事很多自理活动。做父母的至少应当促使他们完成如下的自理项目：（1）早起和随前刷牙.（2）饭前、便后洗手。

（3）在放好水的盆中自己洗澡。（4）早晚自己穿、脱衣服，自己穿鞋、脱鞋、系鞋带。（5）教孩子交小朋友，增进社交能力。（6）)引导他们做一些运动项目，如“藏猫猫”等游戏。（7）做一些智力玩具游戏，如机器人、积木、七巧板等。（8）逐渐学习写字和计算。除了上述的活动之外，还可以搞个人卫生，参加各种“小劳动”，并能不断增进对事物的认识能力，能理解一些保健防病知识，对事物的关心已经超出家庭的范围，涉及了邻居和社会。

二、学前教育中加强幼儿自理能力培养的必要性 1.学前教育是幼儿能力教育中不可或缺的一部分

我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成都分，是我国教育体系的重要构成部分，是我国学校制度的基础阶段，它具有教育性和福利性的双重性质。学前教育是幼儿能力教育中不可或缺的一部分，一方面在于其促进幼儿身心健康，促进幼儿和谐、全面地发展，为培养社会主义事业的建设者和接班人打基础、做准备，注重保育与教育相结合；另一方面在于为幼儿家长解除后顾之优，有利于解放劳动力，使家长更潜心于物质财富和精神财富的创造。这两方面的作用日渐凸显出其不可被替代性。由此，时至今日，越来越多的人开始认同——学前教育在幼儿能力教育中的重要作用，是幼儿能力教育中不可或缺的一部分。2.在学前教育中注重自治能力培养，有助于孩子独立自信的养成从学前幼儿自治能力的培养要求来看，主要是包括了学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等等方面。但是，这些能力习得的开始，孩子们大多是不会的。甚至与在穿衣服的时候，袖子伸不进去，纽扣扣不好，这些都要有赖于父母的帮忙。但是在学前教育自治能力的培养中，会让孩子们自己尝试去做这些事情，让孩子们自己学着穿，学着对齐钮扣洞等等。老师则在孩子学习自理能力技能过程中，给予适当的鼓励，可以在潜移默化中树立孩子们的自信心，使他们懂得如何去做自己能做的事情，从而养成独立自信的性格。3.在学前教育中注重自治能力培养，有助于增进与孩子们的感情

在各种教学的实践中，特别是在自治能力的培养中，教师会设计各种比赛活动、游戏等等。这些活动的开展，可以引导孩子们积极参与到游戏中去，特别是引起他们参与游戏的那种积极性，使他们喜欢和老师做游戏。在游戏中这之间既蕴含着师生关系，也暗含着平等的同伴关系。这样的关系有利于放松他们的心情，使他们能自由自在地练习各种实践活动，实现成就感的获得，同时，也增进了与孩子们的感情。

4.在学前教育中注重自治能力培养，有助于其良好劳动习惯的养成对孩子自理能力的培养是一项长期、繁琐、细致的工作，由此，对其自治能力的培养也多是从生活中的细节之处进行。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，我们要真正让幼儿做到:“好习惯，早养成，益终身。”

总之，在学前培养幼儿的自治能力是幼儿园的重要工作内容之一，特别是在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力就显得非常重要。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿。多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地而对问题、解决问题。

三、学前教育中如何培养幼儿的自理能力培养 1.父母要转变理念，支持孩子去自理

据调查显示，学前期幼儿的自理能力很强，但是家长却不是很理解、也不很认识孩子们的这种自理行为，会继续选择去替孩子们去做。久而久之，就会使他们自理能力萎缩，依赖心理增加，乃至发展成为“小皇帝”、“小公主”。鉴于此，父母亲应尽早摆脱“自理替代者”的角色，从“替孩子做”变为“支持他做”。值得注意的是，在支持孩子自己去做的同时，要随时检查孩子所处的环境，尽可能排除潜在危险，加强保护和监督，如妥善保存有毒物品及药物、把电源插销遮盖好、热水壶放在稳妥处等等。

2.进行自理能力培养，要避免“过度教育”。

所谓的过度教育就是过于溺爱、过于关注、过于施压。现在就要改变“百般爱抚”、“视若掌上明珠”的状态。要星星不给月亮，将全部精力倾注到孩子身上，孩子成了家庭“晴雨表”，他有一点进步便欣喜若狂，有点不对劲儿就愁眉不展，这样做会使核子产生“唯我独算”的心态，他哪能大“自理”，只能发号施令。促也不要采取强硬措施，让他们学这学那，今天学外语，明天学钢琴，使他们心理紧张，压抑自理行为。

3.进行自理能力的培养，要避免“过度保护”

避免“过度保护”，就是放手让孩子去做，引导去做，不要说“这不行”、“那

危险”，而提倡“你自己来做”，凡是孩子能够独立完成的都让他们去做。讲清道理为什么要自己去做，他们不愿意做时，父母亲可以帮助他们做，必须让他们动手，而不是动口。

4.进行自理能力的培养，要避免“过度干预”

面对孩子的自理行为差．不要过度批评、过度惩罚、过度急躁，而应循循善诱，实行“一点一滴地干预”，今天帮助他改正“不系鞋带”，明天再帮他改变“不系衣扣”，孩子也万自尊心、进取心。“过度干预”可能会使他们认为“自己都错了，—无是处”，“过度干预”还会产生逆反心理，“我就不干”，“看你能把我怎么样”。缺少自理行为不是一朝一夕形成的，那么改变它也不可能一蹴而就的。要“晓之以理，动之以情，导之以行”。

5.进行自理能力的培养，要避免“过早进入成人世界”。

有的家长认为自己孩子自理能力少，是缺乏“成人教育”的结果。让他们过成人生活，灌输成人行为，逼着说成人语言，打扮成成人模祥。这样做不但不会克服自理能力差的缺点，相反，会使他们在心理发育中出现“断层现象”，由儿童“飞跃”到成年，这会扭曲他们的心理，其至出现心理变态。

总之，自理行为和能力在于早期培养，应当做到“随风潜入夜，润物细无声”。

参考文献：

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