历史中招试卷分析_中招历史试卷分析

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2011年河南省中招考试历史试题评卷情况分析

自6月30日至7月2日的历史评卷工作圆满结束，现对学生答题及评卷情况分析如下：

一、第21题评卷情况分析

（一）、2011年河南省中招考试历史试卷第21题是一个读图分析题，三大问五小问共五分，综合平均得分3、42—

3、54（含零/除零），最高得分5分，最低得分1分（除零分）本题重在考察学生识图能力、分析能力、归纳能力和语言表达能力等。参考答案要点如下：

1、宋朝（1分）促进了航海事业和海外贸易的发展。（1分，与题意相符即可得分）

2、阿拉伯人（1分）指南针传入欧洲，为环球航行和开辟新航路提供了重要条件。（1分）

3、中国封建制度的落后和禁锢等。（1分，符合题意，言之有理即可得分）

（二）、学生答题情况如下： 第一问，回答宋朝或北宋都可得到一份，但有少部分学生回答南宋或者宋元或其他年代不能得分，“促进了航海事业和海外贸易的发展”一问，有的同学抓不住关键词“航海事业“和“海外贸易”，大部分同学的答案表述为“促进了中国经济的发展”，这实际上等于用问题来回答问题，并没有答出对中国经济发展所起到的作用而不能得分。第二问，“阿拉伯人”一词是固定的，少部分同学拿不到这一分，答案出错多集中在“欧洲人”、“郑和”、“麦哲伦”等；“为环球航行和开辟新航路提供了重要条件”一问中，“环球航行”和“开辟新航路”为关键词，但部分同学抓不住问题的关键，点不到关键词，部分同学表述为“指南针的发明为欧洲人航海创造了条件”，还有一些其他的表述。第三问参考答案表述为“中国封建制度的落后和禁锢等”，但这问属开放型试题，只要符合题意，言之有理即可得分，有大约一般考生能够打出中国封建制度的落后，但也有不少考生表述为“中国闭关自守”，这是一个较为常见的答案，也给了分，也有一些其他的表述。

二、第22题评卷情况分析

（一）、22题是一道由图片和材料组成的分析题，共3小问，考查的知识点是中华民族工业的发展概况。本题满分6分，综合平均得分3、1/

3、68含零/除零），其中考生得分最低分是1分（除零分），最高分6分。

（二）该题提供两则材料，其中第一则材料是地图，考查考生读图能力；第二则材料是文字材料，考查考生阅读文字分析能力。第一问考查民族工业发展的特点，大多数考生都能从地图中找到相关信息，从而归纳出正确答案，但是还有一少部分考生不能正确分析地图，再加上基础知识薄弱，答出的答案离题千里。例如：有考生答出民用工业多分布在东南沿海，甚至说是分布在西北沿海、东北老工业区等等。第二问要求根据材料二指出近代民族工业发展的高峰及其相关原因。其中高峰时间大多数考生能正确答出，但是还是一少部分考生的答案比较乱，例如：有答杂交水稻的、有答两弹一星的、有答一五计划的等等，其中答一五计划的考生比较多。关于相关原因绝大部分考生都能答出列强放松对中国的侵略，而且还有不少考生答出群众性反帝爱国运动的相关内容（抵制洋货，提倡国货）。第三问考查中华民族工业曲折发展的根本原因，这一问总体上来说正确率不是很高，能够准确答出社会性质的考生不是很多，多数考生的答案是：受到帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫或外受帝国主义侵略，内受封建主义的压迫。

三、第23题（1）评卷情况分析

（一）、试题及得分情况分析

对于23题第一问，在确定给分点时，我们对参考答案的设定有不同的意见：

本题问题设置为“据材料一，谈谈孙中山领导的辛亥革命的历史意义”，但参考答案却从三个层次来进行论述，即辛亥革命的性质、历史意义和局限性，显然参考答案设定为对辛亥革命的评价。（辛亥革命是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心，有利于资本主义的发展和社会的进步。但是，辛亥革命没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。）

经过商榷后，我们把答案设置为五个要点：辛亥革命的性质、历史影响（分经济、政治、思想三个方面），辛亥革命的局限，学生答出三个要点即可得满分。

学生得分情况如下： 平均分(含零/除零)

2、55（2.63），最高分3分，最低分1分（除零）。

（二）、从试卷批改过程看出学生答题存在下列问题：

1、审不清问题，在组织答案过程出现回答孙中山的革命经历或者是三民主义的意义；

2、表述口语化，学科语言不突出，对历史事件进行评价时往往采用文学化，口语化的表达，背离了历史学科专有的语言表达要求；

3、要点不突出，回答辛亥革命的历史意义，不知道从政治、经济、思想、社会生活等方面进行论述，往往只围绕一个方面进行深入分析

4、卷面不整洁，字迹潦草难于辨认，影响得分，5、答题不在规定区域，第一次网上阅卷就出现部分学生不在规定区域答题，任意更改题号，给教师阅卷带来较大不便。

四、第23题（2）（3）评卷情况分析

（一）、本题两问均是2分，共4分，第（2）问得分率稍高于第（3）问。综合平均得分1、96---

2、08（含零/除零），最高得分4分，最低得分1分（除零分）。

（二）、学生答题情况分析如下

1、第二问：

（1）大部分考生可得全分

（2）个别考生出现时间与事件记忆混淆，与推翻军阀统治，推翻清政府统治，新民主主义革命，资产阶级革命，抗日战争等任务混淆。（3）考生出现问题没读清，分别将孙、毛任务写出。（4）答题要点不明确，口语话等问题（5）白卷现象

2、第三问： 关于本题很少能答出完整答案，或只答出一点，或整个答偏。

（1）答出一点的只是答出思想对革命的指导作用，或答出理论与时俱进，适时发展

（2）答案如：“我们将好好学习孙，毛的„„精神，或三民主义、毛泽东思想深入人心及对后世有借鉴作用”虽说也属于认识，但是与题目用意稍偏，我们根据考生答题的合理程度酌情给分。

（3）答案如：毛泽东、孙中山对中国革命贡献大，推动中国近代化，我们要好好学习等，则并无实际具体认识。

五、第24题评卷情况分析

（一）、题目及得分分析

本题是一道新题型，属于开放性试题，考察学生对历史图片的辨识能力，历史资料的认识及其相关历史知识的汇集能力，对图片英国议会大厦见证英国历史变迁进行知识整合写片历史短文，凡涉及答案所给关键词1689——《权利法案》——限制王权——议会高于王权——君主立宪的皆可得满分。

本题综合平均得分3.19/3.91（含零/除零），最高得分5分，最低得分1分（除零分）。

（二）、学生答题情况如下

（1）大部分考生可凭讲述英国资产阶级革命的结果得分

（2）部分考生讲述过程中关于英国资产阶级革命的时间，及其文献没有提及则只得1分或不得分。

(3)学生语言书面表达能力差，语句不连贯。不会用历史语言表述。

六、第25题（1）（2）评卷情况分析

一、题目及得分分析

本题考查的知识点为世界政治经济格局的演变，以及中国如何应对这种变化。对于初中的学生来说，如果对这种演变理解则相对较为容易，但如果平时不注重理解则会造成在考试有限的时间里乱答而造成无法得分的情况。本题两问共4分，综合平均得分2、66/

2、94（含零/除零），最高得分4分，最低得分1分（除零分）。

（二）、学生答题情况如下

①基础知识不扎实。如题目问中国面对政治格局多极化趋势的变化积极参与哪些国际组织活动?答案为：1971年恢复联合国合法席位、2001年成立上海合作组织、加入WTO、承办APEC会议等。而有学生将APEC错误的写成OPEC，将恢复联合国合法席位写成加入联合国。中国是联合国的创始国之一，所以该说法是不对的。②对问题不理解。如对“世界政治格局“不理解。世界政治格局是指国际舞台上个中力量（主要指主权国家和国家集团）相互联系，相互作用，在一定历史时期形成的一种结构，态势。而很多学生答全球化，全球化是经济发展的趋势而非政治格局演变。③对历史知识的时间概念模糊。如题中给出雅尔塔会议的图片，问推动了哪些组织的产生。答案五花八门，有答欧盟、亚太、世贸等等。可见是脑子里有什么写什么。而雅尔塔会议是二战末期三国首脑召开的如何处置战败国的会议，会议还讨论了成立联合国的相关问题。所以如果对这个时间及这个时间的事件清楚的话则非常简单。

七、第25题（3）（4）评卷情况分析

（一）本题.考察内容：

（3）发展中国家加入国际组织对政治经济格局的影响 1分（4）对中国参加国际组织活动的认识 2分 答案要点如下：

(3)推动建立公正合理的国际政治经济新秩序或政治多极化、经济全球化

（4）中国综合国力不断提高；中国实行对外开放，积极参与国际事务；中国在国际组织中发挥重要作用；中国参与国际组织促进国家经济发展，维护国家利益。四点任意两点即可给分，如学生回答出中国加入国际组织推动世界和平发展或成为维护世界和平重要力量也可酌情给分。

本题这两问共3分，综合平均得分1、66/

1、84（含零/除零），最高得分3分，最低得分1分（除零分）。

（二）、学生答题情况分析：

第（3）问：

本题学生得分不高，导致得分不高主要是由于审题不清，要回答政治经济格局，而有的学生只给出政治多极化，有的学生只给出经济全球化，两者都答出的很少。其次在于初中历史教材中没有使用“公正合理得政治经济新秩序”，学生很难答出，但也有少数学生回答出这一答案。还有个别学生放弃本题。第（4）问：

本题学生总体回答较好，但也有少数学生回答较差，任意两点中只回答出一点，个别学生审题不清将25题中材料一的第二幅图片欧盟总部图当作中国加入的组织，回答出欧盟的作用，很少一部分学生放弃本题。

从学生答题情况来看，在以后的教学中，我们应该注意以下问题：

一、提高学生应试能力，教会学生抓关键词。

关键词是试题答案的中心和灵魂，也是考生得分的关键所在，但事实表明，好多考生的答案因为缺少关键词而显得凌乱，一盘散沙，结果写得拉拉杂杂，篇幅很长而找不到给分点，所以我们在平时的教学中，要教会学生抓住关键词，答案围绕着关键词来组织，这样答案就有了中心和灵魂，更有利于学生的得分。

二、教会学生用简洁、全面的语言回答问题。

从学生答题情况可以看出，好多同学答题时语言啰嗦，不顾忌篇幅和字数，只管写得很长，而实际上主题散漫，缺乏得分的关键词汇和语句。还有的同学因为语言拉杂，写得太多而导致答题时间不够。针对这种情况，在平时的教学中，我们就要注意教会学生用尽可能简练而全面的语言回答问题，争取做到句句都是得分点。

三、尽可能用学科语言回答问题。每一个学科都有各自的特点，而用学科语言回答问题是该学科的最基本要求。从试卷中来看，部分学生答题时不知道或者不注意运用学科语言，语言随意性很强，暴露出缺乏深深的学科素养，所以在平时的教学中，教师要注意要求学生用学科语言来回答问题。

四、全面提高学生能力。

历史主观性试题是对学生的阅读能力、分析能力、归纳能力以及语言表述能力等各项能力的综合性考察，为了使学生能够脱颖而出，要求在平时的教学中，注意培养学生的各项能力，是学生在考试中得到尽情的展现，考出理想的成绩。

五、在授课过程中突出对历史事件的整体分析，不要仅仅是对历史事件的死记硬背。

六、学校组织学生进行网上阅卷的训练，避免出现不在答题区域内答题从而出现不必要的失分。