(马丽娜)如何安排自学环节的思考_关于晚上自学时间安排

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如何安排自学环节的思考

汝南县三中 马丽娜

随着汝南教育改革的深入，高效课堂的建设已经进入了快车道，但进而随之出现了许多新的问题，这些问题的涌现是课改深入发展的必然，这些问题的解决必将推动汝南课改向更高层次迈进。

在近几年的教学实践中，特别是今年在先学后教模式中融入了小组合作与交流之后，课堂时间越来越不够用的问题逐渐凸显出来，自学环节于是被一压再压，课堂上的自学时间越来越少，针对这个问题，我进行了调查与思考，得出了自己的一些想法，有了一点自己的看法，下面就谈一谈自己的思考。

一、安排自学环节的现状

先学后教、目标教学模式中，自学是核心，学生只有充分的自学，才有其它的一切。这个学年，在课堂上融入了小组合作与交流之后，课堂时间似乎不够用起来，自学环节时间被压缩，甚至被挤到了课外，学校开始出现不同的声音，对于现阶段如何处理自学环节，把自学时间放在课内还是课外，我调查了一些学校的做法，归纳起来，不外乎以下几种：

1.时间完全放在课内，严格按“先学后教”模式，但是适当压缩自学时间，给学生更多交流的时间。

2.自学时间绝大部分放在课外，发给学生导学案或者预习提纲，学生按照要求在课外或自习课上解决，上课时直接进入交流合作，解决自学问题。

3.课内课外适当结合，老师布置下节课的预习任务，学生课下自学，第二节上课时再给一定的时间进行自学。

这些做法都有利有弊，第一种自学高效，并在老师的监控下，但是学生自学不够充分；第二种自学较充分，但是需要学生较强的自学能力和较多的自习时间；第三种似乎更为合理，但现阶段还处于各个老师的自觉摸索阶段，很不规范，且没有制度或模式上的保证，比较混乱。

基于以上现象，我认为，县局应该拿出一个可行性的意见，尽快融入到现有模式中，使自学环节规范化，科学化。

二、其他名校的一些做法

其实，这个问题，在课改中比较常见，我们看看一些名校在处理自学环节时的做法：

杜郎口中学完全放在课内，用“预习课”课型贯穿解决自学问题，占用正课时，有时是一个课时，有时是两个课时，有时是十几分钟，根据具体的学习内容确定具体课时。

江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式保证学生每节课有30分钟连续自学时间。根据不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，但必须保证学生足够的自学时间。

江苏东庐中学的“教学合一”模式以“讲学稿”为载体，要求学生在课外或自习课根据“讲学稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑，不再布置课外作业。

兖州一中和“35+10”课堂循环教学模式，将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完进入后10分钟，发下一课的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。其突出特点是：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。

鱼台一中的“四环导学”高效课堂教学模式中自学环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。

纵观这些学校的做法，大部分都是课内和课外相结合，我认为兖州一中的“35+10”课堂循环教学模式和鱼台一中的做法值得借鉴和学习：课内进行自学指导，课外自学，课内再进一步深化自学。这种做法效率较高，大部分学校都在采用，兖州一中和鱼台一中做的更规范，用模式固定了下来。

三、我的建议

我建议：把自学环节适当调整，采用课内和课外相结合的做法，结合学科特点灵活掌握，制订出具体操作办法，并尽快融入到“先学后教”模式当中，用模式固定下来，全县推开。

我的依据有以下几个方面。

第一：经过几年的固模，我县学生一方面自学能力有了很大的提高，可以适当放手；但另一方面，自学的自觉性、自学能力仍有较大提高空间，离完全放手仍有很大距离，自学绝不能离开老师的监管；

第二：从我县课改发展的实际来看，课堂容量需要进一步增加，特别是融入小组合作交流，必然要占用一部分时间，个别学校融入了展示环节，更是扩大了课堂容量，随之而来的必然是课堂时间的不够用，老师们在实践中已经自觉不自觉的都在压缩自学环节。在这样的情况下，再固守模式，一成不变，已不适应我县教育实际的发展，把自学环节适当调整，扩大课堂容量，也是建设高效课堂的要求。

第三：我县六年级和初中绝大部分是寄宿式学校，有较充足的自习时间可以保障自学时间，安排得当的话，自习课上自学为主，老师也可监管；同时，在提高作业质量的基础上压缩作业数量，也减清了学生负担。

第四： 一些名校已经在这方面做出了有益有效的尝试，证明是可行的。第五：我在教学实践中也进行了一些尝试，同时和其他老师进行交流，结合其他老师的做法，有了一些心得，小范围的实践证明是可行的。

具体操作上，我的想法是：讲自学环节适当调整，采用课内和课外相结合，具体做法如下：原则上不同学科采用不同的做法。

1.初中语数英、小学语数的自学环节采用课内课外相结合的方法。第一步：每节课的最后五分钟留出来，老师布置下节课的自学任务，发给学生预习提纲，预习提纲可以是多种形式，有条件的发导学案、预习提纲的纸质稿，没条件的课件展示，学生笔记自学要点；但必须把握一个原则，那就是这五分钟必须有指导

性，学生知道要干什么，怎么去学，每个环节自学多长时间，用什么方法去学，达到怎样的标准；还要明白，在自习中，谁来检查，检查的标准老师必须提供。第二步：在课外或学校规定的自习时间内学生自学，老师在自习时间有效监督，学生以独立自学为主，完成课堂上布置的自学任务。第三步：新课中，按先学后教模式进行，先进行自学环节，这个自学环节以交流合作为主，交流独立自学中的疑难问题，这个合作交流仍然是自学环节，这一点必须明确。自学时间根据不同学科特点和知识内容灵活安排，比如英语学科自学时间必须有较长时间的保证，辅以老师指导，必要时还可以一节课都是预习课的形式；数学学科根据知识内容灵活处理，概念多放课外，课内重在辨析；语文课注重方法指导和积累；等等，2.初中政史地生，小学科学、品德学科必须在课内完成自学任务，按先学后教模式严格执行，并且提高要求，练习题和作业安排在课内执行，不打折扣，学校以制度的形式规定、监督。

3.自习课学校统筹安排，这是重要条件。早自习、晚自习全部安排语数英，语数英三科保证每天必须有一节自习，用来自学，老师必须到位，加强指导。考虑到各个学校的实际和老师的负担，语数英老师在保证指导自学的前提下，可以一人瞧多班，辅以班主任指导；自习时间也可以灵活调整，比如每节课20到30分钟；总之老师要能适应，学校也要考虑老师的时间；当然，这对老师的课外辅导分别是语数英老师提出了更高的要求，我相信有县局的决心和学校的安排，应该不成问题。

4.同时，注重提高学生的自学能力，形成固定的自学习惯特别是自学时学生互相监管、检查的制度必须固定下来。

5．重要的是，这些做法，我认为必须尽快融入到现有的模式中，尽快固定下来，让广大老师知道怎么操作，愿意操作，尽快形成教学力。

总之，这些想法还是比较零碎，不成系统，还需要在县局的指导下进行实践演练，进而形成可供操作性的固定模式，我希望自己的一点浅薄看法能对我县的教育教科研事业有一定的推进。