课堂改革让人神采飞扬_整合让课堂神采飞扬
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课堂改革让人神采飞扬
---汝南模式盘点
清华园学校 李鑫
摘要：作为教师，教给学生更多的应该是方法、是技巧，而不只是知识；培养更多的是能力、是情感，而不是灌输。注重培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。
关键词：课改 汝南模式 小组合作 自主学习 导学案
清华园自建校伊始，就一直践行着课堂改革，从情景教学到先学后教当堂训练，再到现在全面推行的汝南模式。由于学校领导重视，老师积极，所以清华园的课改开展的是轰轰烈烈。本人身居教学第一线，所以有幸成为一名课改先行者。课改以来我收获颇多，下面我就现行的教学模式谈谈自己粗浅的看法。
一、“汝南模式”的基本教学流程为：揭题示标、自研共探、合作交流、成果展示、归纳总结、巩固提升。我把它分为三个阶段：预习自学，高效课堂，训练拓展；六大步：读书自学 自主探究；导学案引领 二次探究；分组合作 讨论解疑；展示点评 拓展提升；总结反刍 当堂检测；自我完善 训练提升。现在我结合自己的教学实践和体会来谈谈对汝南模式中各教学环节具体操作的见解和建议。
1、读书自学 自主探究
这一环节应该说非常具有挑战性，因为学生必须有足够的学习兴趣，并且还能全身心的投入进去。要解决这个问题，我认为首先是导学案的精心编写。导学案是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。所以导学案上要有有明确的学习目标、知识链接、问题设计、当堂检测、学后反思、拓展提升等几个环节，并且问题的设计、目标要求有层次性。其次是自主学习能力的培养。开学时，班主任就把学习小组建立起来了，我就根据学科特点，对班长、学科代表、学习小组长进行定期培训和跟进式培训，并制定富有激励性的评价机制，这无疑造就了学生超强的自主学习能力和富有激情、高涨的学习动力。
2、导学案引领 二次探究
教学时，我让学生对照导学案进行自主探究学习，要求学生用双色笔标记、整理、质疑，提交小组讨论，然后由小组长、学科代表及时批改，为课堂上小组讨论、展示等奠定基础。每次课前10分钟学科代表就把学习目标写到黑板的最右边，或用多媒体投出。更有温馨、激励的话语：全力投入会使你与众不同！你是最优秀的，你一定能做的更好。揭题示标时教师不仅读出目标，还要诠释、勾画学习目标。
3、分组合作 讨论解疑
小组讨论、合作学习部分是高效课堂的关键环节，是课堂走向自主的基础。在课堂上给学生充足的自主学习、合作探究时间，让学生在讨论、交流中碰撞思想。课堂上我把此此环节称为“小组合作 你问我答”，时间约为5分钟。首先投影上投出重点讨论内容，然后分层设置达成目标，最后提出要求：你问我答，最高效、最大限度的解决问题。对于有一定难度的知识点，我就及时表扬能积极表现的小组，让同学们再思考1分钟后抢答，并提示同学们要及时做好笔记！
4、展示点评 拓展提升
课堂展示、点评是高效课堂各环节中最精彩、最吸引人的部分。此环节为“我行我秀”，限时7分钟。（1）教师首先投出要求：4分钟记忆梳理---手脑口并用，在理解的基础上高效记忆；3分钟讨论推优并展示，非展示的同学利用每一秒记牢知识点。（2）展示、点评。学生的展示、点评后还要问其他同学：大家都听清楚了吗？谁还有疑问？谁还有补充？同学们不论对错都可以发表自己的见解。
5、总结反刍 当堂检测
学生掌握了知识点，学会了答题方法、技巧和规律之后，根据老师设计的跟踪练习，强化训练、当堂达标。此环节为“小试牛刀”。投影上投出练习题让同学们精心思考，并提示学生注意答题步骤：阅读题干注意审题，明确考点，做到文从字顺，调理清楚。
6、自我完善 训练提升
此环节设计为“回首反思话收获”。师生对照学习目标简单小结，最后评出3组优秀学习小组给予嘉奖。
二、汝南模式经验梳理
1、转变思想提高认识是高效课堂的关键
教学是什么，教学就是教师教着学生自己去学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。作为教师，教给学生更多的应该是方法、是技巧，而不只是知识；培养更多的是能力、是情感，而不是灌输。注重培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。
2、汝南模式的成功离不开导学案的精心编写
导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。2013年暑假，我们学校组织了一部分老师对初中3个年级的教材进行了集体备课，并编写导学案。然后在教学中对导学案进行反复研磨。教师每节课的前一天将导学案发下去，学生预习完成规定的预习案，带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况以掌握学情，并根据学情有的放矢的开展教学，高效的完成教学活动。
3、高效学习小组建设、培训及有效的激励评价机制
学习小组建设是打造高效课堂的“学习动车组”，它使学习更加有效；“自主学习、自主管理、自主生活”的建设造就了学生超强的自主学习能力和富有激情、高涨的学习动力；有效的激励评价机制使课堂上同学们的合作学习更加积极、高效。
三、我们依然存在的问题
1、部分老师理念陈旧，思想保守。他们不敢也不愿去进行课堂改革，即使有所改，也只是小打小闹、停留在层面上；改变了教学形式，却没有也不敢把课堂放权给学生。所谓的三维目标往往只重视知识目标，而忽略了能力和情感价值目标，只重视知识的灌输，而忽略了学生的能力培养和情感培养；课堂改革不仅是模式的变化，更是育人观的转变。
2、教师课前投入不足，课堂准备不够充分。我们的部分老师要么做一天和尚撞 一天钟，得过且过，要么对课标掌握欠扎实、研究不透彻，无法重新整合教材；集体备课大多流于形式；不能及时批改学案、了解学情，从而直接影响了课堂质量。
3、学生学习缺少主动性，缺少计划性，不善于及时总结；小组讨论形式化，内容不够具体，不够深入，达成目标不够明确，要求不够细致，分工不具体，讨论方法单一，合作不积极，缺乏学习动力，更谈不上激情投入了。
4、对学生的评价机制不健全。课堂上部分老师对学生的评价和激励是虎头蛇尾，想起来说几句，课下不能落实和坚持，更不用说进行全方位、多层次的评价了。这严重影响了学生的激情投入，从而影响了课堂的效果。
与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，创造自己的生命故事！课堂改革让人神采飞扬
---汝南模式盘点
清华园学校 李鑫
摘要：作为教师，教给学生更多的应该是方法、是技巧，而不只是知识；培养更多的是能力、是情感，而不是灌输。注重培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。
关键词：课改 汝南模式 小组合作 自主学习 导学案
清华园自建校伊始，就一直践行着课堂改革，从情景教学到先学后教当堂训练，再到现在全面推行的汝南模式。由于学校领导重视，老师积极，所以清华园的课改开展的是轰轰烈烈。本人身居教学第一线，所以有幸成为一名课改先行者。课改以来我收获颇多，下面我就现行的教学模式谈谈自己粗浅的看法。
一、“汝南模式”的基本教学流程为：揭题示标、自研共探、合作交流、成果展示、归纳总结、巩固提升。我把它分为三个阶段：预习自学，高效课堂，训练拓展；六大步：读书自学 自主探究；导学案引领 二次探究；分组合作 讨论解疑；展示点评 拓展提升；总结反刍 当堂检测；自我完善 训练提升。现在我结合自己的教学实践和体会来谈谈对汝南模式中各教学环节具体操作的见解和建议。
1、读书自学 自主探究
这一环节应该说非常具有挑战性，因为学生必须有足够的学习兴趣，并且还能全身心的投入进去。要解决这个问题，我认为首先是导学案的精心编写。导学案是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。所以导学案上要有有明确的学习目标、知识链接、问题设计、当堂检测、学后反思、拓展提升等几个环节，并且问题的设计、目标要求有层次性。其次是自主学习能力的培养。开学时，班主任就把学习小组建立起来了，我就根据学科特点，对班长、学科代表、学习小组长进行定期培训和跟进式培训，并制定富有激励性的评价机制，这无疑造就了学生超强的自主学习能力和富有激情、高涨的学习动力。
2、导学案引领 二次探究
教学时，我让学生对照导学案进行自主探究学习，要求学生用双色笔标记、整理、质疑，提交小组讨论，然后由小组长、学科代表及时批改，为课堂上小组讨论、展示等奠定基础。每次课前10分钟学科代表就把学习目标写到黑板的最右边，或用多媒体投出。更有温馨、激励的话语：全力投入会使你与众不同！你是最优秀的，你一定能做的更好。揭题示标时教师不仅读出目标，还要诠释、勾画学习目标。
3、分组合作 讨论解疑
小组讨论、合作学习部分是高效课堂的关键环节，是课堂走向自主的基础。在课堂上给学生充足的自主学习、合作探究时间，让学生在讨论、交流中碰撞思想。课堂上我把此此环节称为“小组合作 你问我答”，时间约为5分钟。首先投影上投出重点讨论内容，然后分层设置达成目标，最后提出要求：你问我答，最高效、最大限度的解决问题。对于有一定难度的知识点，我就及时表扬能积极表现的小组，让同学们再思考1分钟后抢答，并提示同学们要及时做好笔记！
4、展示点评 拓展提升
课堂展示、点评是高效课堂各环节中最精彩、最吸引人的部分。此环节为“我行我秀”，限时7分钟。（1）教师首先投出要求：4分钟记忆梳理---手脑口并用，在理解的基础上高效记忆；3分钟讨论推优并展示，非展示的同学利用每一秒记牢知识点。（2）展示、点评。学生的展示、点评后还要问其他同学：大家都听清楚了吗？谁还有疑问？谁还有补充？同学们不论对错都可以发表自己的见解。
5、总结反刍 当堂检测
学生掌握了知识点，学会了答题方法、技巧和规律之后，根据老师设计的跟踪练习，强化训练、当堂达标。此环节为“小试牛刀”。投影上投出练习题让同学们精心思考，并提示学生注意答题步骤：阅读题干注意审题，明确考点，做到文从字顺，调理清楚。
6、自我完善 训练提升
此环节设计为“回首反思话收获”。师生对照学习目标简单小结，最后评出3组优秀学习小组给予嘉奖。
二、汝南模式经验梳理
1、转变思想提高认识是高效课堂的关键
教学是什么，教学就是教师教着学生自己去学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。作为教师，教给学生更多的应该是方法、是技巧，而不只是知识；培养更多的是能力、是情感，而不是灌输。注重培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。
2、汝南模式的成功离不开导学案的精心编写
导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。2013年暑假，我们学校组织了一部分老师对初中3个年级的教材进行了集体备课，并编写导学案。然后在教学中对导学案进行反复研磨。教师每节课的前一天将导学案发下去，学生预习完成规定的预习案，带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况以掌握学情，并根据学情有的放矢的开展教学，高效的完成教学活动。
3、高效学习小组建设、培训及有效的激励评价机制
学习小组建设是打造高效课堂的“学习动车组”，它使学习更加有效；“自主学习、自主管理、自主生活”的建设造就了学生超强的自主学习能力和富有激情、高涨的学习动力；有效的激励评价机制使课堂上同学们的合作学习更加积极、高效。
三、我们依然存在的问题
1、部分老师理念陈旧，思想保守。他们不敢也不愿去进行课堂改革，即使有所改，也只是小打小闹、停留在层面上；改变了教学形式，却没有也不敢把课堂放权给学生。所谓的三维目标往往只重视知识目标，而忽略了能力和情感价值目标，只重视知识的灌输，而忽略了学生的能力培养和情感培养；课堂改革不仅是模式的变化，更是育人观的转变。
2、教师课前投入不足，课堂准备不够充分。我们的部分老师要么做一天和尚撞 一天钟，得过且过，要么对课标掌握欠扎实、研究不透彻，无法重新整合教材；集体备课大多流于形式；不能及时批改学案、了解学情，从而直接影响了课堂质量。
3、学生学习缺少主动性，缺少计划性，不善于及时总结；小组讨论形式化，内容不够具体，不够深入，达成目标不够明确，要求不够细致，分工不具体，讨论方法单一，合作不积极，缺乏学习动力，更谈不上激情投入了。
4、对学生的评价机制不健全。课堂上部分老师对学生的评价和激励是虎头蛇尾，想起来说几句，课下不能落实和坚持，更不用说进行全方位、多层次的评价了。这严重影响了学生的激情投入，从而影响了课堂的效果。
与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，创造自己的生命故事！
