课堂教学问题—诊断与解决(数学)一_数学课堂教学诊断

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课堂教学问题—诊断与解决（数学）

第一学时问题一：小学阶段怎样进行概率教学？

理论点拨：

1、“统计与概率”在小学数学教学中的重要性。

2、“概率”的定义：处理随机现象（不确定现象）的一门学科。

3、抛硬币实验的历史介绍。

第二学时解决策略：

1、重视儿童生活经验。

2、注重知识获得过程。

3、精心设计教学方案。

第三学时问题二：如何有效开展“统计”教学？

培养学生的统计观念：

1、有从统计角度思考问题的意识。

2、能用统计的方法解决问题。

3、能对数据的误导合理质疑。

第四学时解决策略

1、引导学生投入到统计的全过程。

2、要注重学生已有的生活经验。

3、使学生将知识运用于现实情景。

第五学时问题三：估算的意义何在？教学中如何落实？

理论点拨：

1、估算是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为。

2、估算是针对所给出的条件算出的可能结果。

3、估算和学生的思维活动紧密相关。

4、估算涉及到学生的反思和自我监控的学习品质。

第六学时解决策略

1、创设适宜教学情境，培养估算意识。

2、讨论交流总结估算的方法，培养估算能力。

2、培养估算的习惯。

第七学时问题四：如何有效完成实践活动的教学？

理论点拨：

1、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。

2、实践活动关注“过程”的教育价值。

3、实践活动重视学生对知识的主动建构。

4、实践活动使数学与生活更接近。

第八学时解决策略

1、创设与生活密切联系的活动情境。

2、创造性的使用教材，不拘泥于教材，要因地制宜。

3、加强实践活动中的合作与交流以及教师的引导与参与。

4、活动的组织形式可多样化。