科研型骨干教师成长的外部因素分析.._科研型教师的成长

科研型骨干教师成长的外部因素分析..由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“科研型教师的成长”。

科研型骨干教师成长的外部因素分析

内部因素：教师个人的执着追求与勤奋努力（是决定性因素）。外部因素：

第一是社会和学校要营造科研型骨干教师成长的动力机制，要有民主、和谐、浓厚的学术研究氛围，要有领导和同事的关心和支持，努力实现“教与研的融合”。中学骨干教师不但要做素质教育的实施者，还要做教育的创造者和教改的推动者，要认真学习现代教育理论，要敢于向上走，要善于向教育理论研究者请教，争取支持和指导。要用先进的教育理念不断反思自己的教育实践，指导今后的工作，不断提升教育水平和科研能力，努力实现教师与教育理论研究者的“融合”和教学实践与教育科研的“融合”，促使自己由“经验型教师”向“学者型”教师的转变。

第二是要有科研课题，有参与和主持科研课题研究工作的机会和舞台，努力实现“研与教的融合”。有了课题，骨干教师就必须根据课题需要去学习理论，并自觉应用理论指导实践，在研究中就会向理论研究者寻求指导与支持。有了来自实践的课题，理论研究者就能较好地把握基础教育实际，就有了实践和检验理论的基地。有了课题，骨干教师就能更好地与其他教师一道共同学习、共同研究、共同实践，培养团结合作的精神，充分发挥骨干教师的作用和团队的力量，实现“经验型教师”向“科研型教师”的转变。

第三是要有理论研究者的支持和帮助。教育理论研究者既要走出去、向外看，学习、消化和吸收世界上先进的教育理论。同时又要有走下去、向下看的意识。要放下架子，深入基础教育的第一线，了解真实情况，与第一线教师密切合作，帮助他们总结教学经验，提高理论水平，并与他们一 起扎扎实实开展教育科研工作，努力实现教育理论研究者与一线教师的“融合”。将自己的研究课题和提出的理论观点放到实践中去检验，在解决具体问题中不断改进完善自己的理论观点，努力实现理论研究工作与解决国内具体教育实践问题的“融合”。笔者相信，两个“融合”的实现之时，就是具有中国特色的基础教育理论的诞生之时，就是中国基础教育的成功之时！