如何走出小学数学多媒体教学的误区_走出多媒体教学误区

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如何走出小学数学多媒体教学的误区

随着电子计算机技术的发展和应用，多媒体进入小学数学课堂已是历史的必然，现实的需求。多媒体教学是今后计算机辅助教学的一个发展方向，一个可靠的依赖，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，有效地发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，大大提高了现今的课堂教学效率。对于我们年轻教师来说，进一步了解和掌握多媒体就显得尤为重要。如何在现代先进教育理论的指导下，充分认识到小学数学教学的需要，发挥一体机的效能作用，促进教学改革的不断深入，引起人们的关注，“多媒体小学数学教学”已经普遍被城乡教师所接受。但是，很多一部分教师为“公开课”或“展示课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体、为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在，屡屡可见，在“多媒体小学数学教学”中明显存在着一定的“误区”。目前，多媒体教学误区的存在确实影响着小学数学课堂教学的质量，所以，我们的教师必须走出误区，从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。那么如何走出小学数学多媒体教学的误区呢？我有一些粗浅的看法，认为必须从以下几个方面入手：

一、更新教育观念

我国著名电教专家南国农先生认为：电化教育=现代教学思想方法X现代教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，结果都会为零。因此，运用多媒体技术辅助数学教学中，我们更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。

二、合理使用多媒体

应用现代教育技术，不是为了使用而使用，不应搞“花架子”。不应一节课从头至尾都用多媒体而对其他教学手段不屑一顾，弃之不用，甚至整个一节课，黑板上连一个字、一个有关的符号也没有。对于数学课而言，教师在黑板上的作图、数字、推理的过程是必不可少的，有些教师是通过眼神、动作、语调等表现出来的，是任何机器都代替不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。例如：实践证明，表现一般事物的静态特征时，可用投影或幻灯；表现动态过程可用录像或计算机；表现一般性文字资料可用小黑板；加强对比性的板书板书可采用贴绒……根据不同的教学内容选择合适的媒体，才能充分发挥多媒体辅助教学的优势。

三、重视学生的思维过程

数学是思维的体操，是打开学生思维，让其解脱于沉寂迸发出活力的钥匙。我们要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的理解和必要的推广。在用现代教育技术时，若一味地演示代替学生的操作。代替学生的思维，包办学生构建知识的过程，那可谓用得不适时宜。要预留一些思维的空间给学生，从而激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，才能真正提高课堂效益。

四、突出学生的自主性

学生是一个个活生生的个体，是学习的主体。在使用多媒体技术时要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维单一化，静待化。因此，我们尽可能地调动学生的自主性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨引领下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

新兴的多媒体教学是时代性强、生命力强的现代教学手段。在其冲击下看身边问题，很多人认为，运用了多媒体教学手段便是现代教学，其实不然。我们数学教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。