静宁县幼儿教师教学技能大赛_幼儿教师教育教学技能

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静宁县幼儿教师教学技能大赛（科学组）活动总结

西关幼儿园

张慧霞

为了全面提高我县幼儿教师的课堂教学水平，进一步推动教育教学质量持续发展，按照县教育局安排，5月18日、19两日，在西岭幼儿园举行了全县幼儿教师教学技能竞赛（科学组）赛讲活动。这次活动在全体参赛教师的积极参与、精心准备、全心努力和负责承办的西岭幼儿园及时沟通、热情支持下取得了圆满成功。现将此次活动总结如下：

一、比赛情况

本次共有来自各乡镇公办园、民办园的13名教师参加了赛课活动，其中县直幼儿园3人、乡镇公办幼儿园8人，民办幼儿园2人。比赛采用抽签的方式确定讲赛时间和班级，在全县抽调幼儿园园长和骨干教师担任评委工作，现场打分，当场量分，及时公示，整个环节公开透明，公正客观。

二、主要特点

总体来看，本次参赛的所有教师都从思想上高度重视，从课前设计到课件制作，都能反映出教师备课认真、准备充分。每节课都有自己的特色，有自己的成功之处。既能落实纲要精神，又能从幼儿年龄特征和认知水平出发，不摆花架子，让幼儿在乐中学、学中乐。所有课堂都不同程度地体现了新的课程理念，对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了更深的理解，对教学目标、教学重点和难点、教学策略等环节的设计与组合都有了比较科学的把握，能够合理运用多种教学资源进行辅助教学，让幼儿生动活泼、积极主动地参与科学学习活动，帮助幼儿在实践探究中感悟科学知识与技能、科学思想与方法，获得广泛的科学活动经验，体现了“有效的科学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是幼儿学习科学的重要方式”的教学理念，整个课堂有效，求真务实。让我们看到活动中不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师幼对话，而是教师与孩子间心灵的碰撞、情感的沟通，快乐的互动，这样一种美好境界，是在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。具体体现在“六个能够”上： 1.能够较好的创设情境教学

所听的这些课都创设了一定的生活情境进行教学，从导入新课、探究知识、练习巩固到整个教学过程都自然流畅，幼儿在轻松愉快的气氛中学习。如王妮娜老师执教的小班科学：《软软的和硬硬的》，李红瑞老师执教的小班数学《我帮小熊来铺路》，郭芳丽老师执教的中班数学《超市里的数宝宝》，宋慧慧老师执教的小班数学《按物体的颜色分类》，都创设了有趣的、生活化的情境作为线索来贯穿整个活动，这样的教学策略让幼儿学得轻松，教师教得轻松。更可贵的是，老师们设计的一系列动手操作活动都体现出层层递进的上升梯度，让幼儿不觉得乏味，始终保持着浓厚的兴趣，而教学目的又能很好地落实。

2.能够增强“问题意识”。

在参赛的13节课堂上，老师讲的少了，幼儿思考的多了。课堂上生硬的说教少了，原本枯燥无味的科学课堂变的生动有趣了，讲课的老师把教学内容转化成生活中的实际问题引导幼儿探究解决，幼儿的学习兴趣提高了，独立解决问题的能力加强了。如：几乎每堂课上都有老师这样问“你自己再好好想一个办法？” 3.能够注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的转变是课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，各位老师都注意在自己的教学过程中体现这一理念。教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力有了新的增强，较好地激发了幼儿兴趣并关注幼儿情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了幼儿的主体地位。教师们都能关注幼儿的情趣，根据幼儿的年龄特点来选择合适的游戏来激发幼儿的学习兴趣。如：戴艳娣老师执教的《空气在哪里》，韩喜霞老师执教的《沉浮的变化》，张杨柳老师执教的《有趣的磁铁》，设计的游戏都是小孩子喜欢和熟悉的，孩子们兴致勃勃，在有趣的游戏中，学会了知识，掌握了技能。4.能够科学地运用课件，教学基本功比较扎实。

各位老师的教学基本功扎实，有感染力，能熟练应用多媒体进行教学。特别是都真正做到了课件为教学服务，事半功倍。同时，为了满足幼儿动手操作的需要，所有老师都根据需要，准备了充足的操作材料，足以人所有听课者称赞老师们的良苦用心。5.能够立足实际，是原汁原味的课堂。

这次各位老师只在课前30分钟与幼儿见面，课堂真实有效，不做作，听来耳目一新。课堂教学能突出重难点，渗透德育教育，开阔幼儿视野，培养幼儿发散思维，使幼儿深切感受到科学就在我们身边，科学与我们的生活紧密联系。在两天的听课过程中，我们感受到了三种不一样的快乐，一是执教老师在上课时那种欲罢不能的激情投入；，二是听课者的笑声连连；三是孩子的快乐。这快乐的原因在那里呢？原因之一：活动生活化。几乎每个活动都是提取了孩子生活中的元素，经过老师的艺术梳理让活动变得有艺术，在生活化的内容中体现了和谐，在和谐中感受到教学活动有品质的快乐。原因之二：因为游戏所以快乐。游戏是幼儿喜欢的天性，基本上所有的教学活动注重幼儿的情感体验，使幼儿在心情愉悦的情境中，不知不觉主动学习，体验科学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得了有效的科学经验。

6.能够注重幼儿个性发展，培养求异思维。

这次比赛中，参赛教师充分贯彻了新纲要提出的教学理念：“注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个体差异，满足不同幼儿的学习需要，创设能激发幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展。”把学习的主动权交给幼儿，让他们通过观察、操作，将所学知识用以解决实际问题，并让幼儿懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的，极大启发了幼儿在学习中站在不同角度思考问题的积极性。

三、存在问题及不足

虽然每位教师的课堂教学都有她的闪光点、亮点，但也存在着许多的不足：

1.讲授与探究的关系处理不到位，没有真正做到”三讲三不讲”。具体而言，对幼儿已经明白的知识重复讲解，既浪费了时间，又不能及时调动幼儿的学习兴趣，给予幼儿自由发挥想象的空间不大。

2.课堂教学评价不到位。教学活动中对幼儿要么不评价，要么平淡，不能准确地指出幼儿的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将幼儿视为自己课堂的配合对象。

3.教学环节设计不科学。老师讲的过多或者课前设计有缺陷，个别课堂设计内容过多，有“前松后紧”或“前紧后松”的现象。

4.个别教师的课堂随机教学应变能力还不是很强，不能灵活地处理课堂上生成的新内容，比较死板。5.个别教师对所教内容的理解不透彻，没有真正挖掘教材所要体现的价值。在课前应做好充分的准备，根据幼儿的年龄特点，认真分析教材的内容。

四、改进建议

1.我们更多的应把精力和视角放在扎扎实实的活动中，要讲究质量，而不是一味的去追求形式。

2.正确理解教学和教授的异同，教学与教授不是单向的，需要教师与幼儿进行和谐的互动，来体现幼儿的自主性。在活动中我们不要回避幼儿，我们要学会怎么教，怎么互动，怎样推动孩子往前走，不要着急，要学会等待幼儿，观察幼儿自主表达。

3.关注经验提升。我们在活动中不仅仅是大量依靠孩子原有的经验展开活动，还要考虑在活动中，让幼儿创造的是什么？幼儿的经验有没有提升？能不能产生新的兴趣点？这都是需要教师去思考的问题。

教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极示范。这次赛讲活动带给我们许多老师新的启发，新的收获，同时也带给我们很多新的思考，需要我们在今后的教学活动中去不断地探索与思考，使我们的教学水平不断提升，更重要的是，通过教学让我们的孩子真正地在活动中感受快乐、体验快乐、创造快乐！