10月土豆爸爸版高等教育学错题集_高等教育学错题集
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高等教育学
一、单选
6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A
错误！未找到引用源。A.教育方针； 错误！未找到引用源。C.高校培养目标；
错误！未找到引用源。B.教育目的； 错误！未找到引用源。D.教育工作原则
8、教案常规项目的主体部分是（）。D
错误！未找到引用源。A.教学目的； 错误！未找到引用源。C.导入新课；
错误！未找到引用源。B.重点难点； 错误！未找到引用源。D.讲授新课
9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C
错误！未找到引用源。A.郝钦斯； 错误！未找到引用源。C.布鲁纳；
错误！未找到引用源。B.阿德勒； 错误！未找到引用源。D.贝格尔
11、教案编写的主体部分是（）。C
错误！未找到引用源。A.确定重点难点； 错误！未找到引用源。C.设计教学过程；
错误！未找到引用源。B.选择教学方法； 错误！未找到引用源。D.教学反思
18、最早确立并实践服务职能的是（）。D 错误！未找到引用源。A．柏林大学； 错误！未找到引用源。C．哈勒大学；
错误！未找到引用源。B．哥廷根大学； 错误！未找到引用源。D．威斯康星大学
21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B
错误！未找到引用源。A．苏格拉底； 错误！未找到引用源。C．洪堡；
错误！未找到引用源。B．费希特； 错误！未找到引用源。D．范海斯
26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于()。D
错误！未找到引用源。A.精英高等教育发展水平； 错误！未找到引用源。C．大众高等教育发展水平；
错误！未找到引用源。B．精英与大众之间的高等教育发展水平； 错误！未找到引用源。D．普及高等教育发展水平
30、高等教育的领导权主要取决于（）。D
错误！未找到引用源。A.经济因素； 错误！未找到引用源。C．市场因素；
错误！未找到引用源。B．文化因素； 错误！未找到引用源。D．政治因素
37、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。D
错误！未找到引用源。A.行为主义学习论； 错误！未找到引用源。C.人本主义学习理论；
错误！未找到引用源。B.建构主义学习理论； 错误！未找到引用源。D.认知主义学习理论
8、教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。D
错误！未找到引用源。A.教育的内外部关系规律； 错误！未找到引用源。C．教育的外部关系规律；
错误！未找到引用源。B．教育的两大基本规律； 错误！未找到引用源。D．教育的内部关系规律
9、下列有关教师职业的说法,不正确的是（）。D
错误！未找到引用源。A．职业的一种； 错误！未找到引用源。C.学术性职业；
错误！未找到引用源。B.一种专门职业； 错误！未找到引用源。D.实践性专业
10、教师专业发展的基础是（）。A
错误！未找到引用源。A.终身学习； 错误！未找到引用源。C.创新实践；
错误！未找到引用源。B.教研结合； 错误！未找到引用源。D.反思经验
13、教师专业发展的关键是（）。D
错误！未找到引用源。A.终身学习； 错误！未找到引用源。C.创新实践；
错误！未找到引用源。B.教研结合； 错误！未找到引用源。D.反思经验
9、教师专业发展的根本是（）。B
错误！未找到引用源。A.终身学习； 错误！未找到引用源。C.提升专业知识；
错误！未找到引用源。B.教研结合和创新实践； 错误！未找到引用源。D.反思经验
18、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。C
错误！未找到引用源。A.认知信息加工学习理论； 错误！未找到引用源。C.人本主义学习理论；
错误！未找到引用源。B.行为主义学习论； 错误！未找到引用源。D.认知主义学习理论
20、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（）。D
错误！未找到引用源。A.人的发展与社会的发展是一致的； 错误！未找到引用源。C.现代大工业生产要求人的全面发展；
错误！未找到引用源。B.分工与私有制使人片面发展；
错误！未找到引用源。D.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
27、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。B
错误！未找到引用源。A.以学群、学类为组织进行综合知识教学； 错误！未找到引用源。C.通过复合课程将文、理学科融为一体；
错误！未找到引用源。B.跨学科选课； 错误！未找到引用源。D.加强基础,淡化专业
36、高校社会服务职能肇始于（）。A
错误！未找到引用源。A．美国； 错误！未找到引用源。C．古希腊；
错误！未找到引用源。B．德国； 错误！未找到引用源。D．英国
39、高校战略规划的核心是()。B
错误！未找到引用源。A.战略分析； 错误！未找到引用源。C.实施战略；
错误！未找到引用源。B.确定战略目标； 错误！未找到引用源。D.评估战略
1、为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有()。B
错误！未找到引用源。A.中学后教育和成人教育； 错误！未找到引用源。C．成人教育和继续教育；
错误！未找到引用源。B．第三级教育和中学后教育； 错误！未找到引用源。D．大学教育和社区教育
10、教师职业不属于（）。D
错误！未找到引用源。A.脑力劳动； 错误！未找到引用源。C.专门职业范畴；
错误！未找到引用源。B.第三产业； 错误！未找到引用源。D.普通职业范畴
16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（）A
错误！未找到引用源。A.再认策略、意义策略和组织策略； 错误！未找到引用源。C.再认策略、组织策略和意义策略；
错误！未找到引用源。B.意义策略、组织策略和再认策略； 错误！未找到引用源。D.意义策略、组织策略和目标策略
28、改造主义课程理论的代表人物是（）。D
错误！未找到引用源。A.利文斯通； 错误！未找到引用源。C.施瓦布；
错误！未找到引用源。B.贝格尔； 错误！未找到引用源。D.布拉梅尔德
29、实施学分制的必要条件是（）。C
错误！未找到引用源。A.过程管理； 错误！未找到引用源。C.导师制；
错误！未找到引用源。B.班组管理； 错误！未找到引用源。D.百分制
35、高校精品课程建设的根本保证是（）。B
错误！未找到引用源。A.改革教学内容和课程体系； 错误！未找到引用源。C.高标准的教材建设；
错误！未找到引用源。B.建设高水平的师资队伍； 错误！未找到引用源。D.配备现代化教学方法和手段
18、高校精品课程建设的核心是（）。A
错误！未找到引用源。A.改革教学内容和课程体系； 错误！未找到引用源。C.高标准的教材建设；
错误！未找到引用源。B.建设高水平的师资队伍； 错误！未找到引用源。D.配备现代化教学方法和手段
39、高校组织的结构特征是()。B
错误！未找到引用源。A.学术性； 错误！未找到引用源。C.二元性；
错误！未找到引用源。B.分散性； 错误！未找到引用源。D.复杂性
40、高校组织的管理特征是()。D
错误！未找到引用源。A.学术性；
错误！未找到引用源。B.模糊性； 错误！未找到引用源。C.二元性； 错误！未找到引用源。D.复杂性
39、高校组织的本质特征是()。A
错误！未找到引用源。A.学术性； 错误！未找到引用源。C.二元性；
错误！未找到引用源。B.模糊性； 错误！未找到引用源。D.复杂性
39、高校组织的目标特征是()。B
错误！未找到引用源。A.学术性； 错误！未找到引用源。C.二元性；
错误！未找到引用源。B.模糊性； 错误！未找到引用源。D.复杂性
12、专业存在和发展的根基是（）。C
错误！未找到引用源。A.教育性； 错误！未找到引用源。C.合法性；
错误！未找到引用源。B.组织性； 错误！未找到引用源。D.自主性
15、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？（）C
错误！未找到引用源。A.自然发展的过程； 错误！未找到引用源。C.自主建构的过程；
错误！未找到引用源。B.被动发展的过程； 错误！未找到引用源。D.被动生成的过程
17、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（）B
错误！未找到引用源。A.再认策略； 错误！未找到引用源。C.目标策略；
错误！未找到引用源。B.意义策略； 错误！未找到引用源。D.组织策略
30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。C
错误！未找到引用源。A.外适质量；
错误！未找到引用源。B.个适质量； 错误！未找到引用源。C.内适质量； 错误！未找到引用源。D.控制质量
34、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。B
错误！未找到引用源。A．基础研究； 错误！未找到引用源。C．理论研究；
错误！未找到引用源。B．发展研究； 错误！未找到引用源。D．应用研究
36、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（）。D
错误！未找到引用源。A．基础研究； 错误！未找到引用源。C．质性研究；
错误！未找到引用源。B．发展研究； 错误！未找到引用源。D．应用研究
3、可提供高等教育的两类院校是()。B
错误！未找到引用源。A.大学和科研院所； 错误！未找到引用源。C．大学和自考机构；
错误！未找到引用源。B．大学和其他各类高等院校； 错误！未找到引用源。D．大学和企业培训机构
25、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。A
错误！未找到引用源。A.教学计划； 错误！未找到引用源。C.教材；
错误！未找到引用源。B.教学大纲； 错误！未找到引用源。D.课程方案
34、不属于行动研究类型的是（）。A
错误！未找到引用源。A.调查研究； 错误！未找到引用源。C.实践的行动研究；
错误！未找到引用源。B.科学的行动研究； 错误！未找到引用源。D.批判的行动研究
2、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是()。C 错误！未找到引用源。A.教学与研究相结合； 错误！未找到引用源。C．教师强调讲授法；
错误！未找到引用源。B．自由讲学； 错误！未找到引用源。D．自由听讲
3、雅典的第一个永久性高等教育机构是()。B
错误！未找到引用源。A.希波克拉底医学校； 错误！未找到引用源。C.吕克昂；
错误！未找到引用源。B.柏拉图的学园； 错误！未找到引用源。D.君士坦丁堡大学
39、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。D
错误！未找到引用源。A.直线制组织结构； 错误！未找到引用源。C.直线—职能制组织结构；
错误！未找到引用源。B.职能制组织结构； 错误！未找到引用源。D.矩阵式组织结构
40、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是()。B
错误！未找到引用源。A.公平公正； 错误！未找到引用源。C.战略规划；
错误！未找到引用源。B.科学定编定岗； 错误！未找到引用源。D.分类考核
36、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（）。A
错误！未找到引用源。A．行动研究； 错误！未找到引用源。C．院校研究；
错误！未找到引用源。B．实验研究； 错误！未找到引用源。D．叙事研究
39、高等学校战略管理的首要问题是()。A
错误！未找到引用源。A.办学定位； 错误！未找到引用源。C.大学使命；
错误！未找到引用源。B.战略制定； 错误！未找到引用源。D.大学精神
4、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。D 错误！未找到引用源。A.通识教育与专业教育相互排斥； 错误！未找到引用源。C.以专业教育为主，通识教育为辅；
错误！未找到引用源。B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分； 错误！未找到引用源。D.通识教育是专业教育的延伸与深化
20、学校定位的核心是()。A
错误！未找到引用源。A.办学特色定位； 错误！未找到引用源。C.办学原则定位；
错误！未找到引用源。B.办学目标定位； 错误！未找到引用源。D.办学类型定位
30、大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D
错误！未找到引用源。A.沟通能力； 错误！未找到引用源。C.研究能力；
错误！未找到引用源。B.教学能力； 错误！未找到引用源。D.组织管理能力
17、大学生的身份权包括：（）。C
错误！未找到引用源。A.生命权； 错误！未找到引用源。C.荣誉权；
错误！未找到引用源。B.人格权； 错误！未找到引用源。D.身体权
31、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（）C
错误！未找到引用源。A.讨论法； 错误！未找到引用源。C.指导自学法；
错误！未找到引用源。B.多媒体教学法； 错误！未找到引用源。D.案例教学法
37、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。A
错误！未找到引用源。A．1810年； 错误！未找到引用源。C．1898年；
错误！未找到引用源。B．1862年； 错误！未找到引用源。D．1957年
2、我国第一所新式高等学堂是()。B 错误！未找到引用源。A.北京大学； 错误！未找到引用源。C．清华大学；
错误！未找到引用源。B．京师同文馆； 错误！未找到引用源。D．天津大学
16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（）D
错误！未找到引用源。A.再认策略； 错误！未找到引用源。C.目标策略；
错误！未找到引用源。B.意义策略； 错误！未找到引用源。D.组织策略
3、南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是()。B
错误！未找到引用源。A.《大学规程》； 错误！未找到引用源。C．《大学组织法》；
错误！未找到引用源。B．《壬子癸丑学制》； 错误！未找到引用源。D．《修正大学令》
25、提倡发现法教学的课程理论是（）。D
错误！未找到引用源。A.永恒主义课程观； 错误！未找到引用源。C.科学主义课程观；
错误！未找到引用源。B.改造主义课程观； 错误！未找到引用源。D.结构主义课程观
3、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于()。D
错误！未找到引用源。A．古希腊； 错误！未找到引用源。C．中世纪；
错误！未找到引用源。B．古罗马； 错误！未找到引用源。D.现代国家兴起之后
二、多选
1、中世纪大学具有的重要特征包括()。ABD
错误！未找到引用源。A.大学自治和学术自由； 错误！未找到引用源。C．科研性和服务性；
错误！未找到引用源。B．宗教性和国际性； 错误！未找到引用源。D．专业性和学术性
4、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自（）。BD
错误！未找到引用源。A.意大利、法国和英国； 错误！未找到引用源。C.英国、德国和美国；
错误！未找到引用源。B.中世纪西欧、德国和美国；
错误！未找到引用源。D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”
6、教师专业发展的途径与策略有（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.终身学习； 错误！未找到引用源。C.创新实践； 错误！未找到引用源。E.教学相长
错误！未找到引用源。B.教研结合； 错误！未找到引用源。D.反思经验；
7、专业属性或标准可概括为（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.专门性与高深性； 错误！未找到引用源。C.教育性与组织性； 错误！未找到引用源。E.他律性与发展性
错误！未找到引用源。B.服务性与伦理性； 错误！未找到引用源。D.合法性与自主性；
11、高校培养目标主要有哪些层次？（）ABC
错误！未找到引用源。A.国家层次； 错误！未找到引用源。C.专业层次；
错误！未找到引用源。B.学校层次； 错误！未找到引用源。D.社会层次
12、高校课程的特点是（）。CDE
错误！未找到引用源。A.基础性； 错误！未找到引用源。C.高深性； 错误！未找到引用源。E.专业性
错误！未找到引用源。B.职业性； 错误！未找到引用源。D.前沿性；
17、高等学校科学研究的意义是（）。ABCDE
错误！未找到引用源。A.高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地位；
错误！未找到引用源。B.科学研究是提高高校师资水平的基本途径；
错误！未找到引用源。C.科学研究是促进学生全面发展的重要手段； 错误！未找到引用源。D.科学研究是新学科产生的基础； 错误！未找到引用源。E.科学研究是高校服务于社会的主要渠道
20、我国高校教师聘任制的核心是()。ADE
错误！未找到引用源。A.按需设岗； 错误！未找到引用源。C.平等竞争； 错误！未找到引用源。E.合同管理
错误！未找到引用源。B.公开招聘； 错误！未找到引用源。D.择优聘用；
1、高等教育民主化表现在()。ABD
错误！未找到引用源。A.入学机会均等； 错误！未找到引用源。C．开设选修课程；
错误！未找到引用源。B．教职员工参与院校管理； 错误！未找到引用源。D．学生参与院校管理
4、影响我国高等教育的基本调节力量是（）。BCD
错误！未找到引用源。A.国际因素； 错误！未找到引用源。C．国家宏观调控；
错误！未找到引用源。B．市场调节； 错误！未找到引用源。D．高校自主办学
5、我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（）。BCD
错误！未找到引用源。A.停止高等教育大众化； 错误！未找到引用源。C．提升博士教育质量；
错误！未找到引用源。B．继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展
规模；
错误！未找到引用源。D．培育专科教育特色
8、学习的内部条件包括（）。AB
错误！未找到引用源。A.智力因素； 错误！未找到引用源。C.学习目标；
错误！未找到引用源。B.非智力因素； 错误！未找到引用源。D.学习材料
9、基本的学习过程有哪几个阶段？（）ABCD
错误！未找到引用源。A.注意定向阶段； 错误！未找到引用源。C.练习和强化阶段；
错误！未找到引用源。B.获得和保持阶段； 错误！未找到引用源。D.迁移阶段
11、高校培养目标的作用包括（）。ABC
错误！未找到引用源。A．定向作用； 错误！未找到引用源。C.评价作用；
错误！未找到引用源。B.调控作用； 错误！未找到引用源。D.引领作用
14、高校教学过程的特点是（）。ABC 错误！未找到引用源。A.教学与科研紧密结合； 错误！未找到引用源。C.教学与实践的联系更为紧密；
错误！未找到引用源。B.师生教学关系具有相对独立性； 错误！未找到引用源。D.更加强调间接知识的学习
15、多媒体课件按功能主要可以分成（）。ABC
错误！未找到引用源。A.讲授模式； 错误！未找到引用源。C.讨论模式；
错误！未找到引用源。B.自学模式； 错误！未找到引用源。D实验模式
18、我国高校的组织结构一般有以下形式()。ABCE
错误！未找到引用源。A.直线组织结构； 错误！未找到引用源。C.直线-职能制组织结构； 错误！未找到引用源。E.矩阵式组织结构
错误！未找到引用源。B.职能制组织结构； 错误！未找到引用源。D.平衡型组织结构；
17、高等学校社会服务的类型和方式主要有（）。ABCE
错误！未找到引用源。A.教学性服务； 错误！未找到引用源。C.综合性服务；
错误！未找到引用源。B.科研性服务； 错误！未找到引用源。D.社会性服务；
错误！未找到引用源。E．建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业
2、当代世界高等教育的发展趋势包括()。BC
错误！未找到引用源。A.自由化； 错误！未找到引用源。C．国际化；
错误！未找到引用源。B．终身化； 错误！未找到引用源。D．行政化
6、对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（）。ABCD 错误！未找到引用源。A.多读书，读好书； 错误！未找到引用源。C.做中学；
错误！未找到引用源。B.向老教师和优秀教师学习； 错误！未找到引用源。D.为人师表
7、教师专业的从业要求包括（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.资格证书； 错误！未找到引用源。C.能力；
错误！未找到引用源。B.知识； 错误！未找到引用源。D.道德
8、大学生主体地位的表现有（）。ABC
错误！未找到引用源。A.学习的主体； 错误！未找到引用源。C.自我发展的主体；
错误！未找到引用源。B.交往的主体； 错误！未找到引用源。D.独立的个体
13、我国高校课程表现出的基本形式有（）。ABC
错误！未找到引用源。A.教学计划； 错误！未找到引用源。C.教材； 错误！未找到引用源。E.课程目标
错误！未找到引用源。B.教学大纲； 错误！未找到引用源。D.课程方案；
14、下列关于教学方法的叙述，正确的有（）。ACD
错误！未找到引用源。A.是为教学目的服务的； 错误！未找到引用源。C.须以教学内容为载体；
错误！未找到引用源。B.是教学模式；
错误！未找到引用源。D.方法的选用须注意到学生的特点
18、教师绩效考核应当遵循如下原则()。ABCD
错误！未找到引用源。A.客观公正； 错误！未找到引用源。C.注重实效； 错误！未找到引用源。E.量化为主
错误！未找到引用源。B.分类考核； 错误！未找到引用源。D.科学合理；
19、高校办学特色必须具备的特征是()。ABC
错误！未找到引用源。A.独特性； 错误！未找到引用源。C.累积性；
错误！未找到引用源。B.辐射性； 错误！未找到引用源。D.超前性
2、高等教育的内涵是指()。BCD
错误！未找到引用源。A.培养实用型人才； 错误！未找到引用源。C.以培养各种高级专门人
错误！未找到引用源。B.由大学和其他各类高等院校提供； 错误！未找到引用源。D.建立在中等教育基础上
才为目标；
6、教师专业的基本特点是（）。ABCD 错误！未找到引用源。A.角色多样性； 错误！未找到引用源。C.劳动创造性； 错误！未找到引用源。E.发展渐进性
7、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期?（）ABCDE
错误！未找到引用源。A.入职期；
错误！未找到引用源。B.工作神圣性； 错误！未找到引用源。D.成效滞后性；
错误！未找到引用源。B.稳定期； 错误！未找到引用源。C.实验与重估期； 错误！未找到引用源。E.退出教职期
错误！未找到引用源。D.平静和保守期；
9、从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（）。ABD
错误！未找到引用源。A.学习观的变化； 错误！未找到引用源。C.学习内容的变化；
错误！未找到引用源。B.学习方式的变化； 错误！未找到引用源。D.师生关系的变化
10、以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是()。AB
错误！未找到引用源。A．高等教育； 错误！未找到引用源。C.职业教育；
错误！未找到引用源。B.专业教育； 错误！未找到引用源。D.基础教育12、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（）。BCD
错误！未找到引用源。A.增设职业性课程或专业；
错误！未找到引用源。B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例；
错误！未找到引用源。C.运用新信息技术，使课程实施方式多样化； 错误！未找到引用源。D.开设自由研究课程，使课程形式多样化； 错误！未找到引用源。E.加强实践教学环节13、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（）。BCE
错误！未找到引用源。A.开设选修课；
错误！未找到引用源。C.重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起
错误！未找到引用源。B.增设职业性课程或专业； 错误！未找到引用源。D开设自由研究课程；
来；
错误！未找到引用源。E.加强实践教学环节，注重能力培养.17、柏林大学主要的办学特色是（）。BD
错误！未找到引用源。A.开门办学； 错误！未找到引用源。C.服务社会；
错误！未找到引用源。B.学术自由； 错误！未找到引用源。D.教研结合18、目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是()。ABCDE
错误！未找到引用源。A.按需设岗； 错误！未找到引用源。C.平等竞争； 错误！未找到引用源。E.合同管理
错误！未找到引用源。B.公开招聘； 错误！未找到引用源。D.择优聘用；
1、高等教育学的研究对象为()。ABC
错误！未找到引用源。A.高等教育的现象； 错误！未找到引用源。C．高等教育的矛盾；
错误！未找到引用源。B．高等教育的问题； 错误！未找到引用源。D.高等教育的规律
2、近年来，我国高等教育一直在()。AC
错误！未找到引用源。A.加强大学生素质教育； 错误！未找到引用源。C．促进国际化；
错误！未找到引用源。B．全面推行教育产业化； 错误！未找到引用源。D．加强行政化
7、按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（）。ABD 错误！未找到引用源。A.教学者角色； 错误！未找到引用源。C.管理者角色； 错误！未找到引用源。E.创业者角色
错误！未找到引用源。B.研究者角色； 错误！未找到引用源。D.服务者角色；
15、关于学年制的优点叙述，正确的有（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.有规模效益； 错误！未找到引用源。C.教学管理比较简单；
错误！未找到引用源。B.有较强的专业性； 错误！未找到引用源。D.便于开展集体活动
17、高等学校社会服务的特点有（）。ACDE
错误！未找到引用源。A.专业性； 错误！未找到引用源。C.合作性； 错误！未找到引用源。E．直接性
错误！未找到引用源。B.学术性； 错误！未找到引用源。D.实体化；
1、可提供高等教育的机构包括()。ABCD
错误！未找到引用源。A.大学； 错误！未找到引用源。C．民办高校；
错误！未找到引用源。B．高等职业技术学院 错误！未找到引用源。D．企业内的高等教育培训机构
12、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（）。BCD
错误！未找到引用源。A.大学生的不满；
错误！未找到引用源。C.知识经济与高教大众化的影响；
错误！未找到引用源。B.生产力和科学技术发展的需要； 错误！未找到引用源。D.现代教育学和心理学的研究成果；
错误！未找到引用源。E.互联网在教学中的应用
17、关于院校研究的叙述，正确的有（）。ABCDE
错误！未找到引用源。A.目的在于立足本校、服务本校； 错误！未找到引用源。C.是管理研究； 错误！未找到引用源。E.是应用研究
错误！未找到引用源。B.是自我研究； 错误！未找到引用源。D.是咨询研究；
19、高等学校的组织特征是()。ABCDE
错误！未找到引用源。A.学术性； 错误！未找到引用源。C.模糊性； 错误！未找到引用源。E.复杂性
错误！未找到引用源。B.分散性； 错误！未找到引用源。D.二元性；?
20、高校教师培养的形式主要是()。ABC
错误！未找到引用源。A.在职培养； 错误！未找到引用源。C.特殊培养； 错误！未找到引用源。E.终身学习
错误！未找到引用源。B.脱产研修； 错误！未找到引用源。D.合作培养；
7、教学反思的具体方法有如下几种（）。ABCDE
错误！未找到引用源。A.反思日记； 错误！未找到引用源。C.专业发展； 错误！未找到引用源。E.接触新知
错误！未找到引用源。B.观摩教学； 错误！未找到引用源。D.行动研究；
16、高等学校社会服务的原则有（）。ACDE
错误！未找到引用源。A.培养人才与研究开发相结合； 错误！未找到引用源。C.全面投入和重点突破相结合； 错误！未找到引用源。E．放宽搞活和严格管理相结合错误！未找到引用源。B.学术价值和知识创新相结合； 错误！未找到引用源。D.需求导向和技术推动相结合；
20、高校教师绩效考评的程序一般包括()。BCDE
错误！未找到引用源。A.进行考评总动员； 错误！未找到引用源。C.教师自评； 错误！未找到引用源。E.结果处理
错误！未找到引用源。B.组织构建； 错误！未找到引用源。D.集体评议；
6、哈佛大学心理学斯登伯格（Sternberg）认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征（）。ABD
错误！未找到引用源。A.知识的差别； 错误！未找到引用源。C.态度的差别；
错误！未找到引用源。B.效率的差别； 错误！未找到引用源。D.洞察力的差别
18、高校规章制度对学校发展的作用主要体现在()。ABC
错误！未找到引用源。A.对学校各项工作具有重要的协调与规范功能； 错误！未找到引用源。B.在思想与行动相互转化中具有中介功能； 错误！未找到引用源。C.有助于促进高校科学管理； 错误！未找到引用源。E、有助于发扬学校民主
错误！未找到引用源。D.有利于高校领导发挥个人才能；
26、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（）。A
错误！未找到引用源。A.课程内容综合化趋势； 错误！未找到引用源。C.课程方向人文化趋势；
错误！未找到引用源。B.课程实施多样化趋势； 错误！未找到引用源。D.课程性质职业化趋势
8、大学生的人格权包括（）。BCD
错误！未找到引用源。A.身份权； 错误！未找到引用源。C.身体权；
错误！未找到引用源。B.生命权； 错误！未找到引用源。D名誉权
16、关于研究假说的叙述，正确的是（）。ABCDE
错误！未找到引用源。A.应是可以验证的； 错误！未找到引用源。C.应尽量简洁；
错误！未找到引用源。E.是在研究过程中逐步完善的错误！未找到引用源。B.应叙述变量之间的关系； 错误！未找到引用源。D.应以叙述的方式加以说明；
13、广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（）ABCD
错误！未找到引用源。A.对课程方案制定过程的评价； 错误！未找到引用源。C.对课程方案实施过程的评价； 错误！未找到引用源。E.对课程设置的评价
错误！未找到引用源。B.对课程方案制订结果的评价； 错误！未找到引用源。D.对课程方案实施结果的评价；
7、教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（）。AB 错误！未找到引用源。A.官师合一； 错误！未找到引用源。C.教研合一；
错误！未找到引用源。B.僧师合一； 错误！未找到引用源。D.教管合一
13、表述教学目标时一般要考虑的因素有（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.学习者； 错误！未找到引用源。C.条件； 错误！未找到引用源。E.因果
错误！未找到引用源。B.行为； 错误！未找到引用源。D.程度；
4、高等教育的文化功能表现在（）。ABCD
错误！未找到引用源。A.保存文化； 错误！未找到引用源。C．创新文化；
错误！未找到引用源。B．选择文化； 错误！未找到引用源。D．传递文化
9、大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（）。ACD
错误！未找到引用源。A.对教育影响的选择性； 错误！未找到引用源。C.学习目的的多样性；
错误！未找到引用源。B.教师影响的决定性； 错误！未找到引用源。D.学习方法的独立性
19、激励应遵循的原则有()。ADE
错误！未找到引用源。A.多样性原则；
错误！未找到引用源。B.物质性原则；
错误！未找到引用源。C.多多益善原则； 错误！未找到引用源。E.协调性原则
错误！未找到引用源。D.递进性原则；
20、高校战略管理过程一般包括()。ABCD
错误！未找到引用源。A.战略分析； 错误！未找到引用源。C.战略实施； 错误！未找到引用源。E.战略转移
错误！未找到引用源。B.战略制定； 错误！未找到引用源。D.战略评估与控制；
6、心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段?（）ABCD
错误！未找到引用源。A.自我保护期； 错误！未找到引用源。C.尽责期； 错误！未找到引用源。E.自觉期
错误！未找到引用源。B.墨守成规期； 错误！未找到引用源。D.自治期；
20、脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有()。ACDE
错误！未找到引用源。A.进博士后流动站进行培养； 错误！未找到引用源。C.做国内访问学者； 错误！未找到引用源。E.学术休假
错误！未找到引用源。B.特殊培养； 错误！未找到引用源。D.出国进修；
16、按研究的性质和功能分，教育研究有（）。ABC
错误！未找到引用源。A.基础研究； 错误！未找到引用源。C.发展研究； 错误！未找到引用源。E.理论研究
错误！未找到引用源。B.应用研究； 错误！未找到引用源。D.实验研究；
10、高校培养目标的评价作用包括（）。CD
错误！未找到引用源。A.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向错误！未找到引用源。B.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和起着一种制约作用； 根本依据和标准；
20、高校战略评估的主要内容包括()。ABCD
错误！未找到引用源。A.明确评估目的； 错误！未找到引用源。C.选取评估指标； 错误！未找到引用源。E.进行战略分析
控制作用； 准
错误！未找到引用源。C.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的错误！未找到引用源。D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标
错误！未找到引用源。B.制定评估标准； 错误！未找到引用源。D.组织实施评估；
4、在实行市场经济模式的一些主要发达国家，高等教育体制与运行机制大体上有三种类型（）。ABC
错误！未找到引用源。A.集中型； 错误！未找到引用源。C．复合型；
错误！未找到引用源。B．分散型； 错误！未找到引用源。D．配置型
13、科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有（）。ABD
错误！未找到引用源。A.促使大学内容学问化； 错误！未找到引用源。C.促进大学课程以问题为导向； 错误！未找到引用源。E.促使大学课程注重经典
错误！未找到引用源。B.促进大学课程向结构化转变； 错误！未找到引用源。D.促进大学课程更加专门化；
三、判断题
2、真正的大学（university）起源于西欧的中世纪大学。对
4、德国和法国属于集中型高等教育体制。错
16、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错
17、教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错
19、人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。错
2、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错
8、大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。
14、案例教学大多是结合理论讲授、课堂讨论、实习等教学方法进行的。对
18、高校组织的本质特征是其学术性。对
9、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错
14、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。对
15、外适质量观认为教育质量是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映。错
16、质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错
1、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对
8、大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错
8、“向师性”是指教师支配学生的一种倾向。错
10、教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。错
18、高校组织的目标特征是分散性。错
7、研究能力是大学教师的基本能力。错
19、事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错
7、实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错
14、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错
16、高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错
错
4、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对
12、教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。对
17、科研成果管理的重点是科研成果的转化。错1、1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。对3、1901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对 20、高校是一个典型的利益相关者组织。对
11、教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
16、实施高校科研组织的管理，关键在于明确等级和各级负责的范围，明确隶属关系。错
错
