医学研究生学术素养及学术规范情况调查_学术规范与素养

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医学研究生学术素养及学术规范情况调查

黎莉1何沐蓉2*谭晓雪2王婉君2邢方敏1李小燕3 *

(南方医科大学：1 教育研究与督导评估中心；2 研究生学院；3 人文与管理学院，广东 广

州 221004)

摘要：通过研究生学术素养及学术规范调查，了解和掌握研究生学术道德意识状况、学术规范知晓情况、对学术道德和规范的主体认知与评价等，为有针对性地提出引导和调控研究生学术道德缺失的教育对策，有效制约研究生学术腐败，强化学风建设提供参考。

关键词：研究生教育；学风；学术素养；学术规范

Investigation of Academic Literacy and Academic Standard for Medical Graduate Students

LiLiHeMurongTanXiaoxueWangWanjunXingFangminLiXiaoyan

(Education Research and Evaluation Center;School of Graduates;School of Humanities & Management.Southern Medical Education, Guangzhou 221004)

Abstract: Through investigating the academic literacy and academic standard for graduate students, understanding and mastering academic moral awarene, academic awarene, subject cognition and evaluation of academic morality and norms, providing reference to put forward countermeasures pertinently to guide and control the graduate academic ethics education, effectively restrict postgraduate academic corruption, strengthen the construction of style of study.Keywords: graduate education;style of study;academic literacy;academic standard

研究生教育作为高等教育体系的最高层次，学风是制约培养质量的关键因素。研究生的学术素养和学术道德是学风的基本体现。本研究通过研究生学术素养及学术规范调查，了解和掌握研究生学术道德意识状况、学术规范知晓情况、对学术道德和规范的主体认知与评价等，找出影响研究生优良学风养成以及学术道德缺失的主要影响因素，为有针对性地提出引导和调控研究生学术道德缺失的教育对策，有效制约研究生学术腐败，强化学风建设提供参考。资料和方法

1.1 调查对象与方法

本研究选取某高等医学院校在读研究生作为调查对象，采取整群抽样的方法，抽取博士、硕士两个研究生群体开展调查。采取统一发放问卷，集中作答，当场一次性收回的调查方法。共发放问卷800份，回收762份，有效率为95％。其中，博士生203名，占26.7 %；硕士生559名；占73.3 %；男生345名，占45.3%；女生417名，占54.7 %；最小年龄20岁，最大年龄45岁，平均年龄25.4岁。专业主要以医学及医学相关学科为主。

1.2 调查内容

通过广泛查阅文献资料，自行设计、编制调查问卷，就研究生学术道德意识状况、学术规范知晓情况、对学术道德和规范的主体认知与主观评价情况等4个方面展开调查。调查数据采用Epidate3.1软件录入，用SPSS13.0软件进行统计分析。调查结果

2.1 学术道德意识状况

从对目前医学研究生学术道德和学风的总体评价上看，近一半人认为“一般”（48.1%），33.6%的人认为好或较好，18.3%的人认为不好或非常不好。学历层次上有显著性差异，博士持较积极态度，硕士相对持较消极态度，但两者总体评价均集中在“一般”或“较好”。性别层级没有显著性差异（见表1）。

表1 对学术道德和学风的总体评价

选项 n(%)

项目

非常好比较好

学历

一般

不太好

非常不好

22.353 ﹤0.01 X值

P 值

博士（n=203）14（6.9）81（39.9）77（37.9）27（13.3）4（2.0）硕士(n=557)24(4.3)136（24.4）289（51.9）88（15.8）20（3.6）性别

9(3.0)5(1.4)

8.993

0.061

男生(n=302)16(5.3)86(28.5)135(44.7)56(18.5)女生(n=366)13(3.6)101(27.6)198(54.1)49(13.4)总体(n=761)

38(5.0)218(28.6)366(48.1)115(15.1)24(3.2)

对学术道德的主体认知情况调查，有近80%的研究生认为遵守学术规范、坚守学术道德非常重要，必须遵守，近20%的人认为比较重要，但有时可以变通，还有7个人（1%）选择了不太重要，不遵守无所谓；对³袭、篡改数据等学术不端行为，一半的研究生认为不能容忍，但有相当多数人认为可以理解，但自己不会做（占36%），还有100多人（占13%）认为偶尔为之未尝不可（见表2）。对学术道德的主体认知和态度在学历层次和性别上都没有显著性差异。

表2研究生学术道德主体认知情况

项目

对遵守学术规范、坚守学术道德的看法

非常重要，必须遵守 比较重要，但有时可以变通 不太重要，不遵守无所谓

604（79.3）151（19.8）7（0.9）

762(100)

对³袭、篡改数据等学术不端行为的看法

可以理解，但自己不会做

当前社会风气低下，偶尔为之未尝不可 不能容忍

273（35.9）101（13.2）388（50.9）758（100）

合计 n(%)

2.2 学术规范知晓情况

研究生对自己所从事领域学术规范的了解和熟悉程度，大多数表示比较了解，但某些细节不太了解，这部分人占68%，非常了解的只有7%，还有25%的人表示不太了解。博士生熟悉程度高于硕士生，男生熟悉程度略高于女生。两者差异有统计学意义（见表3）。

表3 学术规范知晓情况

选项 n(%)

组别

非常了解

学历 博士(n=203)硕士(n=556)

性别 男生(n=302)女生(n=365)总体(n=762）

34(16.7）19（3.4）27(8.9)13（3.6）54（7.0）

152（74.9）367(66.0)

211（69.9）25（68.8）521（68.4）

比较了解

17（8.4）170(30.6)

64（21.2）10（27.7）187（24.6）

10.806

不太了解

69.309

﹤0.01 ﹤0.01

ⅹ

p

2.3 对学术道德和规范的主观评价

研究生对自己学术规范意识的总体评价，一半人认为比较强（50.1%），还有一半认为一般或不太强（49.9%）。博士比硕士自我评价更高，认为比较强的博士占65%，硕士占44.6%（x2=24.889，P﹤0.01）；对自己学术道德的评价，一半以上（57%）的人认为比较好，认为很好和一般的各占20%左右，呈橄榄型。同样，博士生评价比硕士生较高，博士认为很好和较

好的占84%，硕士占76%（x2=19.726，P﹤0.01）；被调查者本人认为从来没有发生学术失范或学术不端情况的占68%，偶尔有之的占（30.8%），时常发生的占（1.2%）。博士生对发生学术失范或不端行为的自我评价高于硕士，前者认为从来没有或偶尔发生的各占73.8%和26.2%，后者各占66.1%和32.3%。在“时常发生学术失范或不端行为”的选项上，博士生为零，硕士生有9人，占1.6%（x2=6.348，P﹤0.05）。对学术道德和规范的主观评价方面，性别上没有显著性差异（见表4）。

表4 对学术道德和规范的自我评价 n(%)

项目

学术规范意识比较强一般不太强 学术道德评价很好较好一般不算太好

学术失范或学术不端从来没有偶尔有之时常发生

515(68.0)234(30.8)9(1.2)

159（20.9）434（57.3）163（21.5）2（0.3）

149（73.8）54（26.2）0（0.0）

380（50.1）总体(n=758)

132(65.0)博士(n=203)

247（44.6）280（50.5）27（4.9）

63（31.0）108（53.2）31（15.3）1（0.50）

366（66.1）179（32.3）9（1.6）

96（17.3）

19.726

6.348

﹤0.05

硕士(n=554)

ⅹ值 24.889

﹤0.0

1P 值 ﹤0.01

344（45.4）64（31.5）34（4.5）

7（3.4）

325（58.7）132（23.8）1（0.2）分析讨论

3.1 加强学术道德建设，倡导优良学风养成调查表明，研究生对医学领域学术道德和学风状况的总体评价不高，认为比较好的只占三分之一，近半数人认为“一般”。这与某些研究资料不太相符，比如，屈晓婷等人的《北京部分高校研究生学风调查》认为“研究生学风总体状况很好”[1]。这种现象可能预示着“健康所系，性命所托”的医学科学所具有的特殊性，要求更高的科学性和严谨性。廖继尧在《大力弘扬医学科学精神》一文中指出，医学是一门严谨的科学，医学研究人员应具备“三严”作风，即严肃的态度、严格的要求、严密的方法。医学科研的各项实验，应做到真实、全面和完整[2]。因此，必须大力提倡研究生在科学研究中的求真务实精神，提倡优良学风养成。前教育部长周济指出，学风是校风、社会风气的引导力量[3]。良好的学术道德和学术风气是

健康学术生态的催化剂，是提高研究生培养质量的前提要求，也是高等学校健康发展的根本保证。

3.2 提高学术道德意识，强化学术规范

从学术道德主体认知调查情况看，虽然有近80%的研究生认为“必须遵守”学术道德，但还有近20%的人认为“可以变通”。可见当前有一部分人在意识层面就存在“可以变通”态度，从学术行为上就不能不令人担忧。对³袭、篡改数据等学术不端行为的看法调查验证，虽然大多数人认为自己不会做，但仍有270多人认为可以理解（占36%），还有100多人（占13%）认为“偶尔为之”未尝不可。被调查者中承认自身发生过学术失范或学术不端情况“偶尔有之”的有200多人（占30%多），“时常发生”的有9人（占1.2%）。从这些为数不少的“可以变通”、“偶尔有之”、“偶尔为之未尝不可”的人的思想意识和行为中可以看到，提高研究生学术道德意识，强化学术规范是当前一项不容忽视的重大课题。近年来，“学术生态”的失衡，已直接影响到研究生的学风，导致部分研究生学习浮躁、急功近利、缺乏诚信，表现在学术目的功利化和学术规范无序化[4]。强化学术道德意识，杜绝学术精神的异化，必须从根本上扭转个人价值取向的功利化趋势，加强人生观、价值观教育，强化学术规范的专业训练和养成教育，同时要不断警示研究生在医学科学研究中来不得半点虚假和臆测，必须维护和尊重医学研究的科学性和严谨性。

3.3 根据差异化原则，实行区别教育

在调查中发现，博士生群体在学术道德意识、学术规范熟悉程度以及自身学术道德评价方面与硕士生群体有显著性差异，表现为学术素养优于硕士生。这一现象提示我们，也许因为硕士生在科研领域涉足时间较短，¾历严格的科研训练较少，还没有完全形成严谨成熟的科研态度和方法，在科学精神和作风养成上有所欠缺。因此，在科研管理、学术道德建设上，要针对实际情况，实行区别教育，根据差异化Ô则，分析不同层次研究生的共性及个性特点，采取不同的策略和方法，有针对性地Ñ序渐进地推进学风建设。

参考文献：

[1] 屈晓婷,秦莹,北京部分高校研究生学风现状调查[J].学位与研究生教育2011(8):33 [2]廖继尧.大力弘扬医学科学精神[J].中华医院管理杂志，2002,18(9)：539.[3]都晓娟,何敏学.体育学科研究生科学道德教育的意义与措施[J].体育科学研究,2010,14(2):31-34.[4] 何沐蓉,黎莉,林朝辉.“学术生态”失衡对研究生学风的影响及对策思考[J].高等教育与学术研究,2010(8):23.*基金项目：广东省学位与研究生教育改革研究项目（11JGXM-ZC03）作者简介：黎莉，女，教授，硕士，研究方向：高等医学教育。*通讯作者：何沐蓉hme@fimmu.com