巧用信息技术提高品德课堂实效性_提高课堂的实效性

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巧用信息技术 提高品德课堂实效性

广州市番禺区石岗小学 冼秋红

【摘 要】

随着社会的发展，运用信息技术手段辅助教学已经陆续在教育教学领域上铺开，与传统教学手段相比，运用信息技术辅助教学有着无可比拟的优势：它可以极大地丰富教学内容，有效调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，实现真正高效教学。因此，运用信息技术辅助教学赢得了广大教师的青睐与使用。特别是在《品德与生活》教学中，由于教材本身具有时空性，教材内容的广泛性，这就为传统的教学框架教学带来一定的困难。因此，将信息技术运用与品德课堂教学的全过程不仅可以克服教学的困难，而且可以扩大学生的知识视野，突显《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性的特点，从而提高品德教学的实效性。

那么，如何将信息技术运用到品德学科中，发挥其优势，改变品德课上始终演泽着语言说教的教学模式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，优化课堂教学结构，有效提高课堂教学效果呢？本文根据自己的教学实践，谈谈如何巧用信息技术 提高品德课堂实效性进行初步阐述。【关键词】信息技术 品德教学 整合

【作者姓名】冼秋红

【作者单位】广州市番禺区石岗小学 【联系电话】 84622314/***

巧用信息技术 提高品德课堂实效性

《品德与生活》是一门活动型综合课程它强调“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。”随着社会的发展进步，教育技术现代化和教育改革的深入开展，品德课堂的教学也应该注入新鲜元素，以适应学生的学习需求。同时，《国家基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术辅助教学是当今教学的必然趋势，它具有强大的信息的综合处理能力，将信息技术引入小学品德教学中，运用先进的教学理念，结合自己的教学实践，利用信息技术手段设计出适宜的、具有实效价值的教学情境，实现先进的教学方法与教学手段的最佳融合，可以很大程度上革新教育观念、模式以及方法，也能在最有限的时间加大课堂信息容量和教学密度，实现课堂教学的整体优化，从而取得了高效的教学效果。

一、运用信息技术创设教学情景，激发学习兴趣

《品德与生活》课程追求的是从学生的生活出发，贴近生活，回归生活，以经验为起点，进行生活教育的同时浸透品德教育。但是，由于在品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，单靠一张嘴，一本书局限了教师所讲，教学手段比较单调，枯燥无味的课堂，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此创设良好教学情景，激发学生的学习兴趣，是提高教与学有效性必要条件。在大量的心理实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明运用多感官的刺激能激发学生的学习兴趣，能使学生的学习变的轻松愉快，从而获得最佳的教学状态。

运用信息技术进入品德课堂，是最便捷的方式，它将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体。教师创设与教学内容相吻合的情景，通过画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理呈现给学生，配上教师简练的讲解，就能使得枯燥的文字、图片变成了声形色兼具的课堂，活跃了课堂气氛，有效地激发了学生的学习兴趣优化课堂教学，实现高效的品德课堂。

例如：在执教二年级《我和动物交朋友》时，创设一种愉悦的教学情景，让学生猜关于动物的谜语和动物的图片，让学生置身于动物的世界，以视觉的碰撞，然后，教师在出示一段班中同学与动物亲密接触的视频，同学们看见一个一个熟悉的镜头，在图片与视频、声音与色彩的撞击下，使学生的学习兴趣从这一刻就开始激发，学生能清晰地感受到小动物的我们的好伙伴，引发学生对动物的喜爱情绪。正因为教师巧妙地创设这些真实的生活情景，激发学生学习兴趣的同时，在爱护保护动物教育中形成了“润物无声”的效果。又如：在教学二年级《保护我们的身体》时，在课的开始就导入一组视频，视频里一个名字叫“巧虎”的小动物，带着稚嫩可爱的语气，向同学们介绍：“今天我要和同学一起学习保护我们身体，保护我们私隐部位的知识……”学生一听，可爱的巧虎是学生日常生活中的卡通偶像朋友，所以学生听得非常认真，随后老师问：“同学们今天要学习什么？什么事隐私部位呢？”大家畅所欲言，课堂上高潮迭起，本来枯燥的教学情景就因信息技术手段巧妙运用，一下子变得活跃起来。在信息技术的运用下，声像并用，动静结合，给学生多种感官的刺激，激起了学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。

二、运用信息技术丰富教学内容，加大信息容量

现行的《品德与生活》是一个综合性课程，它要求教师根据学生学习的需要，从学生的实际出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。在品德教材里，几幅图片和简单文字表述就是课堂教学的全部，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，这就给教师留下难度和挑战，要使课堂真是实现高效，就必须补充大量的材料，将学校、家庭、社区、社会等资源引入教材中，对教材进行拓展，并以学生喜闻乐见的形式加以展示，以提高课堂的效率。

运用信息技术辅助教学恰好可以填补《品德与生活》课程中的空白：首先在品德教学中运用信息技术，能改变传统的教学结构，突破书本知识的限制，以不断优化教学。其次，运用信息技术教学将多姿多彩的大自然、形形式式的科学知识等内容引入课堂，丰富了教学内容，增大课堂容量，使课堂空间无限扩大，让学生成为海量资讯的受益者，拓宽了学生的视野。最后，运用信息技术能组织学生的学习材料，把生活中有趣的事，把所学知识以生活化、直观形象地展现出来，从而使教学内容贴近学生生活，激活教学内容。

例如：在教学一年级《懂礼仪 有礼貌》中，教材为编排了五幅生活图片和一首《礼貌歌》，倘若在课堂上，教师对学生单一浸透：回家要问好、出门说再见、客人来了要有礼貌等这些常规知识，不足以达到本教材养成礼貌待人、正确使用礼貌用语、懂得礼貌交往的教学目标。要实现教学目标，就需要教师通过大量的资料搜集，在教学过程中，丰富教学内容，加大信息容量，诸如：搜集更多的礼貌用语卡片，制作同学们在日常生活中的礼貌行为视频，拍摄不文明行为的照片进行对照，把《礼貌歌》配上音乐等信息技术手段，通过及时穿插搜集来资料，让学生亲眼目睹，一下子抓住了学生的实现，激荡了学生的心灵，让学生进行进一步的学习，从而使学生由粗浅的认知上升到内心的体验，在不知不觉中懂得正确使用礼貌用语，有效地达成了知情统一的效果。又如：在教学二年级《变来变去的水》中，把“小水珠的旅行”制作成动画，让学生在视听效果结合下聆听小水珠在旅行过程中的经历，认识水的“三态”变化，使教学内容自然顺畅，这样不仅会让学生留下深刻的印象，还能减轻教师讲解的负担，节省教学的时间，用更多的时间进行知识的渗透，丰富学生的知识。从这些例子我们可以发现，提高《品德与生活》教育实效性最好的途径就是运用信息技术手段，它能更好地帮助学生对品德这门学科知识的理解、记忆和应用。

因此，运用信息技术辅助教学能把有声有色，有动有静的内容献给学生，使品德课堂不再是单一的书籍或者教材，扩大了学生的认知范围，加大了课堂密度，提高了课堂40分钟的效益。

三、运用信息技术增进师生交流，促进和谐课堂

古人曰：“亲其师方能信其道。”在《品德与生活》课程强调教学必须以人为本的条件下，教师除要用自身的人格魅力影响学生外，在教学中还应该做到：与学生心灵对话，尊重学生，真诚对待每一位学生，以增进师生之间的关系，促进和谐课堂，提高品德课堂的实效性。

例如：在执教一年级《我的家》中，我运用信息技术设计了以下环节：首先教师问：“想不想认识老师的家，愿意到老师家来做客吗？”接着，老师出示自己居住的小区图片，和自己的全家幅，与此同时，老师问：“想知

道老师的什么？”在一组图片的作用下，学生纷纷提出：老师，你喜欢吃什么？你的儿子爱玩什么？他的出生年月是什么等问题，正当大家兴高采烈时，老师提出跟同学进行一个游戏：“你对自己家里人知道多少？”在信息技术利用下，教师对学生的回答进行点击鼠标找出家长的正确答案，以此达到游戏的公平性，同时，通过视频进行角色扮演以及采访等活动，通过一系列的活动，师生之间进行了互相的交流，课堂中我淡化了自己的角色，平等地参与到对话活动中去，身先士卒，极大地激发了学生的兴趣，增进了师生之间的情感，课堂中的对话就很容易形成。通过师生、生生之间的表演、评价，学生从中感受家人对自己的爱，明白家庭的温馨离不开家人的无私付出，自己的成长更离不开家人，激发学生学会互相关爱的情感。

信息技术的广泛运用，使师生由主动与被动的关系变为积极、互动、共同发展的双向交流教学。在民主、宽松、和谐的教学环境下，运用信息技术手段教学，把抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度，树立教师教学的威信，无形之中缩短了师生之间的距离，当学生把教师当作知心朋友时，就能以极大的热情投入到学习中去，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流，实现了开放性的教学。

四、运用信息技术开发思维能力，发展学生潜能

教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学实践中，教师体会到运用信息技术在创设教学情境、教学内容等有其得天独厚的优势，它能激发学生学习兴趣，提供的思考天地，加深学习的深度和广度，为学生留有无限的扩展空间，触发思维的灵感。当学生入情入境地进入教学状态的时候，有利于培养学生的发展学生潜能。同时，《品德与生活》课程诣在通过教师开展学生喜欢的各种活动，让学生在积极的参与中得到充实的生活，情感的熏陶，品德的发展。

例如：在教学二年级《保护水，节约水》中，为了让学生感受水资源的缺乏，老师为学生准备的一组地球水分布图，让学生感受地球上水资源最多，接着，老师出示一组咸水、淡水的分布、利用和开发的图片，最后，为了突显水资源的利用率小，教师出示两张图片，一张是代表地球水资料的一桶水，一张是代表能饮用的一滴水进行鲜明对比，以及通过蓝猫对水资源的描述，此刻，面对照片学生能真切地感受到水资源的缺乏，教师相机问：“我们应该怎样对待生活中的水呢？”“怎样做才能做到节约用水？”等一系列的问题时，马上唤起了回忆，学生的思维开始碰撞出各种各样的火花，侃侃而谈，纷纷提出自己的意见和见解。最后，教师在屏幕上出现了一个干枯的地球在转动，让学生想象那将会有什么样的结果？学生看到干枯的地球，思维瞬刻被激活了，立刻认识到问题的严重性，设想了各种结果。在信息技术的利用下，这些情景化学习材料，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，使课堂上收获到事半功倍的效果。

因此，在品德课教学中，教师可以充分利用信息技术，通过收集的学习资料，详实数据、真实背景等感知认识，刺激学生产生自主探索的兴趣，同时，进行适时指导，引导学生进行发散思维的思考，帮助学生形成创造性的新思维，发展学生潜能的开发。真正使《品德与生活》学科成为学生健康发展和全面发展的重要途径。

综上所述，信息技术是时代发展的要求。运用信息技术能在不受时空限制的条件下，快速灵活地获取并运用信息，通过屏幕生动鲜活的画面，声色并茂的视听等向学生展现教学内容，增强了教材的感染力，扩大了课堂的信息量，突破教学的重难点，拓展了学生的感性思维能力，减轻了学习负担，促进了学习效率的提高。同时，运用信息技术也能帮助教师在新课程改革浪潮中发挥自己才智形成个性的教学模式，优化了的教学手段，节省了教学时间，密切了师生关系。使品德课堂的教学任务出色地完成，使学生的综合素质得到全面的发展，从而提高了课堂教学实效性。

参考文献：

1．《中小学信息技术课程指导纲要》

教育部

2．《广州市中小学信息技术学科在教学领域进一步深化素质教育实施意见》 广州市教育局教研室中小学信息技术科 3．《基于网络环境下思想品德教学模式的探讨》 胡芳梅

4．《聚焦品德 有效教学》姚顺添 西苑出版社