如何提高农村小学学困生英语成绩_小学英语成绩提高措施
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如何提高农村小学学困生英语成绩
引言：
英语，这一门学科，对于多数生活在母语是中文的小学生来说，是一门比较难掌握的课程。教改后，新教材单词量大，综合能力要求高，对学生来说难度更大了。尤其对我们这样的农村小学的学生：英语底子薄，学习兴趣低，自觉性差，加大了教学的困难，这对我们英语教师提出了更大的挑战。因此，在这几年的教学实践中，对提高农村小学学困生英语成绩有一些尝试，提出来和大家探讨一下。
关键词： 学困生，成绩差，成因，措施
正文：
每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：基础知识薄弱，接受新知识的能力不强，智力上有差异，家庭方面的问题等使学习成绩落后，这些学习中有困难的学生，便称为“学困生”。如何帮助“学困生”走出困境，是我们每个教育者都头痛。但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了学困生成因主要有以下几点：
一、家庭原因
溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。
放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。
二、自身原因
1.适应性差：农村小学的学生是在升入三年级后开始学习英语，而三年级的学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。
2.行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。
3.智力欠缺：有一少部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。
4.学习英语不得法。许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。
5.缺乏有效的巩固。学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。长此以往，结果可想而知。
6.小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。这样会使一部分学生“破罐子破摔”，导致“学困生”的队伍逐步壮大。
综合以上成因，要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须先充满信心，绝对的耐心，和对学生的爱心进行改进教法，做到以下几点：
一、关心爱护学生，激发其信心
由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，作为引导者必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。我下课的时候总是找这些同学谈谈心，问问课上有没有不会的没听懂的。长此以往学生就会愿意和老师亲近。对教师的喜爱慢慢就会转变成对学科的热爱。也就激发了他们对英语的学习的热情。
二、坚持帮扶，共同成长
开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。我们班有学习小组，每个小组都会有小组长，每天的任务除了检查作业意外还会帮助这些“学困生”背诵单词和课文。每天对他们要求的不多，只需要背诵5个单词。坚持一段时间学过的单词全部都会背诵。课上没记住的组长也会帮助记住下来。每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了 帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。
四、强化训练，夯实基础
小学英语主要是多记多读。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去说。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。我每天通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径进行训练。由于我还是本班的班主任，所以每个早自习都会有一名学生带领大家读单词，课文。每天至少读2遍。长期坚持下来“学困生”也形成了习惯，不会的不认识的也能会认会读。
五、整合资源，形成合力
要成功转化英语“学困生”，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时联系家长，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。
六.活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益
“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪。所以，我特别注意课堂对他们的重要性。因为在授课的同时，要注重一视同仁，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学，更要让他们产生兴趣，参与课堂，不致于落后掉队。每堂课之前都会一次热身运动，也就是英语课堂中的chant.激发学生学习的乐趣。
四.营造浓厚的英语教学氛围，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”。充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。课堂上主要以简笔画分组的方式让学生积极参加课堂活动，并以比赛的方式最大限度地调动学生的学习积极性。
五.课堂活动及练习采取多样性。例如讲单词的时候主要以游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等形式帮助孩子记忆，激发学生的学习热情，增强兴趣。这样既能在玩中学，又能带动课堂氛围。最重要的是课堂上的任务也能做的当堂清。
六.重视预习,要想提高英语学困生的成绩，预习是不可缺少的环节。这些学生原本基础就差，如果不重视预习，课上更难听懂。对于基础差的学生，作为老师来说，我们应该给学生必要的预习指导。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到新单词的意思，然后让学生先背背这些单词，再试着理解。强调学生预习是要认真地逐字逐句地读，自己先找出不懂的新的语言知识点，把预习不懂的地方记下来，带着问题听课，听课质量才能提高。
七、多表扬，少批评
多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均予以表扬，增强他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个 “good” 之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。我们班三年级有个学生，已经学到Module 3,可是字母还是不认识，我每天讲单词的时候都让他读一遍。我跟他说每天只需要背诵5个单词就可以，只要有进步就在全班同学面前表扬他。经过2个星期，我们每天的听写全部正确。
八.课内教学与课外辅导相结合的办法
对于学困生，单纯依靠课堂还不行，所以还需要我们利用一些课外时间来辅导，细心讲解，耐心辅导，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。课下的时候每节下课都让这些孩子读读单词和课文。不会的耐心引导。
九.不要吝惜微笑，鼓励学生，使之有成就感
在同一个班级里面，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心，但是学习不好的学生，会感到很有压力，学生只是暂时学不好，不是真的就不会学习了。所以，老师应该鼓励学习稍差的学生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的问题，只要学生回答了，就应该去鼓励他，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。
转化小学英语“学困生”的工作是一项艰巨而又有意义的工程,教师在转化过程中起着 举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求,那就是:我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，每一朵祖国的花朵都会芬芳绽放。
