谈谈如何完成小学语文作文教学_小学语文作文教学技巧

2020-02-28 其他范文下载本文

谈谈如何完成小学语文作文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文作文教学技巧”。

论文主标题：谈谈如何完成小学语文作文教学

张丽娜

（西安广播电视大学直属二分校10级小学教育本科，陕西省西安市710100）

摘要：懂得运用测评工具提高小学的写作水平。使作文教学能有效开展，激发学生对作文的爱好，培养学生，观察力，口语交际。

关键词：激发朗读扩写提纲兴趣

论文不是写教学经验,也不是汇报.文章结构存在很大问题,按以下要求修改:

一、小学语文写作存在的问题（下列小标题分开论述）

二、小学语文写作的意义（下列小标题分开论述）

三、小学语文写作的方法（下列小标题分开论述）

你文章的有些内容可用，重新组织

通过我多年的语文教学中，我发现许多孩子写作中普遍存在的问题有：“抄写作文书上的作文、拼凑文、胡乱编写作文”。孩子之所以会出现此类问题是因为：

1、孩子平时没有留意生活中德事情，没有仔细观察身边的事，从而缺少写作素材，面对作文题，无话可说，就像老虎吃天，无从下口；

2、在练习习作时，不愿意在句子上下功夫，懒得使用老师教的修辞手法，只是单一的说出来，草草了事；

3、在命题作文上孩子总喜欢脱离实际，写一些夸大的事；

4、写作时教师指导时过于偏激，常常因为孩子写不好作文，让孩子读作文书的范文，来应付考试；

5、孩子读的好作品太少，或在读好作品时往往是囫囵吐枣，只读表面，没有深入地理解作者在此使用的写作手法和修辞手法。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生掌握字、词、句应用检测，是听、说、读、写、能力的综合训练。现如今的孩子，一提起写作文，十有八九会一头雾水，眉头紧缩，面面相觑不知如何提笔写作是好。在他们的作文中往往伴随在，描述空洞，如同清水，不懂选材组材，眉毛胡子一把抓，语言呆板，读之乏味。

如何抓好这个重要的教学知识点呢？作为一名小学语文教师，要想引导学生能写出优秀的文章，这绝对不是一件容易的事。作文这个教学知识点，是对老师的教学技巧和技能的考核，也是对孩子们的综合能力的考核。我经过多年的教学经验，接合众多的教师对如何教好孩子作文的认识和自我的总结如何教会孩子作文经验。认为教好孩子写作文要从三个出发点进行。第一点：要从孩子的兴趣着手。

“兴趣”是激发各种动力的按钮。美国著名的心理学家、教育家布卢姆，他认为 “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”布卢姆提出：“不论是更多的教育机会，还是日益增加的教育方面的经济资助，对于改善对每个学生的教育并无多大效果。增加经费、新的时髦做法，或者教育体制结构方面的重大而彻底的变革都不能解决问题，依我看，解决办法在于我们对学生与学习的看法的改变。”由此，布卢姆提出了他的掌握学习理论，并因此而被称为是“摧毁美国教育的人”。他的关于学校教育教学的思想体现在《教育目标分类学》（1964）、《学生学习的启蒙形成和总结评价手册》(1971）、《人类特性和学校学习》、《教育评价》等一系列著作中。在布卢姆的整个教学理论中，教育目标是组织教学、课程编制和教育评价的基础。教学目标是掌握学习理论实施的基础性工作。布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。其中情感领域是促进自我主动学习的关键。同样法国思想家卢梭，他认为“问题不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教学生以研究学问的方法。”教育观点在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。

所以说如果没有激发孩子爱上习作兴趣的话，那他绝对不会写出好的文章！如从激发孩子对习作的兴趣呢？这就要靠朗读来入手。

朗读：是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。在语文教学中本身就起着一定的作用。

首先就要培养孩子的朗读能力，因为当孩子通过朗读方法去欣赏好的作品时，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言本质及逻辑链条，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，这时他会对文章中的一些词语在内心中产生一些共鸣，能更好的去理解作者在处理文章的方法。使孩子的内心里产生羡慕之情，暗示渴望自己成为这样的人，也能写出让人羡慕文章。其次，当自己通过朗读的方法去朗读自己的文章，也能措施自己鼓励自己修改去出更好的文章。因为朗读本身在学习语文的过程中就起着重要的作用，孩子在朗读的过程中就积累对了字词句理解的应用，孩子就会通过模仿，初步练习习作，去表达自己的内心世界。第二点：练习对词的“交换”与句的“扩写”。

为什么要针对孩子进行词的“交换”，句的“扩写”练习呢？这样可以加强对词汇的积累与丰富，对掌握修辞方法的应用。因此，写作句子的“扩写”训练和词汇的积累是十分重要的。词汇丰富，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

因为很多孩子在写作文的过程中，往往是伴随着语句不通顺，表达不清楚，即使表达清楚了，但所用的词语比较单一如：描写人物长相，要是描写对象漂亮，孩子常常会用“她长得好看”；“她长的漂亮”；“她长得美丽”等叙述，就是不愿意用一些学过一些四字词语或成语如：沉鱼落雁、羞花闭月、倾国倾城等。描写方法如：脸型如何？眼睛长得怎样？等……修辞手法如：夸张“只要听说她来了，说媒的人就将她家门槛踩没了”这些是对体现漂亮的一张说法。

所以加强对孩子的词的“交换”与“扩写”练习，有助于练习修辞手法、描写方法和词语应用。使孩子了解到通过“交换”与“扩写”，可以具体完整的表现出了所要表达的事物。通过加强孩子的“交换”与“扩句”练习后，我就有深深的体会如：我班的孩子张妍，最开始教她学习习作时，她一听到习作二字就会眉头紧缩，因为她的作文常常是简单叙述完自己所要表达的意思就结束了，你要是让她重写，她就会扭捏地说：“老师我不知道咋写......。”通过练习“交换”与“扩写”后，孩子就知道表现某一个词语可以这样说，还可以那样说。体现某种事物还可以通过不同地描写方法去体现或修辞手法来体现。这不张妍的作文便大大提高。前几天我们班练习习作时，通过事来体现人物的特点，张妍写的是自己的妈妈，通过自己考试没考好，偷偷修改了成绩被妈妈发现了，体现妈妈并没有责怪她，而是很关心她......在她的叙述中有一处是表示怕被妈妈发现自己很害怕。要是以往她绝对会说“我真害怕！”就完了，现在她就知道可以通过描写人物的动作和心理描写来体现害怕“当妈妈拿起我的卷子时，我的手悄悄地不停地卷着我的衣角，手心里不停地出汗。”“我心里念着经：天灵灵，地灵灵，各位菩萨都显灵，不要让妈妈看看出来，求佛祖保佑，妈妈看不出来……妈妈看不出来……”很好地表现了自己害怕的样子与小孩子的天真。

通过““交换”与扩写”的练习，许多孩子在写习作时，都从会无话可说了，短短几句话草草结束了自己的习作练习。慢慢的爱上写习作，鼓励自己也能写出优秀的习作。同时也练习了老师所讲的修辞手法与描写方法，加强了自己的词汇积累，修辞方法的应用掌握了，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。第三点：练习写中心思想与提纲的训练。

很多孩子的写作文时，往往写一大堆的内容，偏离的重点。对于这一点老师就要针对孩子进行提纲训练。因为孩子已经找到了所要在文中使有的素材，也基本上找到了自己的写作意图，但这些素材可能较为杂乱，写作意图也可以并不单一，这时，就需要构思来对所需要的进行处理。所以我们就要训练孩子写提纲。首先在训练写提纲时，必须先做好构思，构思是作好一篇文章的重要环节之一。孩子将其所感知的内容根据文章构成的要求，对其进行加工的过程，开始习作。

（1）审清题意：

就是让孩子要知道题目限定的范围、内容、人称、时间及场合。

(2)确定中心思想：

如果孩子不知道自己要写的中心思想，那他就不能表达的正确思想、观点，或想要说明的道理，所以首先要对自己所写的内容归纳中心思想，围绕中心去选材，去写。其次素材的选取必须为中心思想服务，与中心思想有关的就写，无关的就不写；能突出中心思想的就多写、详写，不能突出中心思想的就少写、略写。

（3）写作提纲：

写提纲是为了理清写作思路，即明确：围绕中心思想应当用哪些素材来表现，先写什么，后写什么，哪些应当详，哪些应当略，以及彼此之间应如何衔接等

第4点：加强孩子的观察训练。

孩子的想象能力丰富，但往往没有认真的观察实际的生活，因此可能会出现各种各样、不合情理的想象。因此就要加强孩子的观察力，当孩子学会认真观察，他们就能应用自己的想象力，去发挥自己的情感，能写出一些符合一定的思维逻辑规律的想象作文。才能使孩子的习作言之有物、言之有味、言之有新。

总之，为了提高孩子的习作作为老师要学会激发孩子的兴趣，多多鼓励孩子，总结他们的优点与不足，因材施教提高每一个孩子的写作水平。

参考文献

2012/10/17第一稿修改建议：

1、你对论文如何写不清楚，论文的结构已给出，具体见文中。