初中音乐课堂趣味化教学研究_小学音乐课堂趣味教学
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高关初级中学音乐校本教研总结
—初中音乐课堂趣味化教学研究
音体美教研组：杨思霞、何世霞、马 晶、王继祖
2014年7月2日
高关初级中学音乐校本教研总结
——初中音乐课堂趣味化教学研究
一、初中音乐课堂的现状
本学期，我校音乐教研组结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师专业化水平为目标，努力创新教学，创新学习、创新管理。人们常说：“不怕做不到，就怕想不到。”因此，本学期我们音乐教研组主要从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本教研组特色的管理建设，努力加强了本教研组教学教研工作的计划性、前瞻性、常规性、连续性、针对性、特色性、科学性和实效性建设。以此来不断促进教研组内每位教师的成长，全面、高效地提高每位教师的教育教学质量，为我校的艺术教育全力以赴，尽职尽责。实现了音乐教学、教研活动的新突破，使我校音乐学科的教学质量全面提高、重点开花。
二、初中音乐课堂教学趣味性的重要意义
现今初中音乐课堂教学中出现趣味性下降的现象。课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，学生课上的学习气氛就会下降；学生学习的气氛下降了，教师课上教学及组织课堂的能力也会随之下降；教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学质量下降，学生素质全面发展与提高自然而然也就成了“空头支票”。所以解决中小学音乐课堂教学 2 趣味性缺失这一问题有很大的现意义。
三、预期目标
1、制定教研组工作计划。
2、制定各年级音乐教学进度。
3、教师撰写并上交音乐教学论文或教学案例。
四、根据音乐课堂的现状2014年3月我们 制定教研方案，与相关教师进行教研方法及技术交流。
2014年3月理论交流，学习纲要艺术领域音乐活动的目标。
2014年4月集体讨论，设计教研专题。
2014年5月针对该研究专题拟定自己要研究的课题，然后对调查进行认真细致的分析。
2014年6月进行实际的音乐理论交流。
2014年7月具体操作程序及方法。
（一）初中音乐课堂教学趣味性缺失的原因分析及解决对策。
在强调“德智体美劳”全面发展的今天，音乐教育在培养学生全面发展占有十分重要的地位。针对上述中学音乐课堂教学趣味性缺失这一现象，究其原因及解决对策通过研究概括为以下几点：
1、家庭的教育问题及相应的解决对策
针对家庭方面的教育问题，应该在家庭里形成全面发展才是真正的发展这一观念，尊重孩子的兴趣爱好，并给予及时的鼓励和物质、精神等的支持，让他们感觉到命运掌握自己的手 3 里，这样可以激发他们的学习欲望，为他们的学习创造一个好的家庭氛围。
2、学校的教育问题及相应的解决对策
针对造成初中音乐课堂教学趣味性缺失原因之一的学校因素，应给予措施及时改变。国家应该全面贯彻素质教育，并深入的做好每一个细节。学校应认识到教学的最终目的是培养适应社会的人才，而不是分数高而能力低的片面性人才。音乐教育不仅单纯传授技能，还包括欣赏等能力的培养，所以在音乐课堂教学上应该增加教育设施及教师力量的投入，运用多媒体、投影仪等设施在提高学生对音乐兴趣的基础上达到更好传授音乐技能和培养全方位能力的目的。
3、教师的自身问题及相应的解决对策
现在的音乐教师上课大部分是歌唱技能的传授，要求学生能够把所要歌唱技巧的形体结构做到准确无误。（1）不被重视
中学音乐教师往往是学校教师中人数较少的群体，在学校教学中大多是被弱视的。由于应试教育传统教学对小学科的认识偏见，小学科教师的工作成绩没有被认真的关心以及进行评价，并且像音乐这样的小学科一快到大型考试（其中、期末、升学等）就会很早的被考试科目所取代，不仅如此，有的学校在临近考试期间甚至会让音乐能小学科的教师为主科教师批改作业，这样主科教师就会有更多的时间去课上给学生做进一步 4 的辅导，从而极大的减低了小学科教师对待课 堂的积极性。（2）教育教研活动压力
以学习成绩为目的是现在的初中教学模式的现实，而学校又迫于上级教育主管部门的各种检查和活动，所以中学不得不开设音乐课这样的小科目。能够很容易的看出对于音乐教学，教师的工作重点不是认真培养学生的歌唱能力和歌唱技巧而是应该如何应对好上级的各种音乐教学检查和各种活动。这就造成了教师放松课堂教学中的组织工作，反而积极加强对上级教育教研活动的参与。导致评价音乐教师的工作成绩的标准只有活动搞上去了。（3）教学模式一概而就
音乐教师应该针对不同年龄段的学生身心发展的不同情况因材施教，在遵守教学大纲的前提下，发展学生的个性思维，改进教学方式，运用启发式教学，结合信息技术、音乐、游戏、人文情境等，在本质上提高学生音乐课堂上的趣味性。
4、学生的自身问题及相应的解决对策（1）学生不同的兴趣选择
音乐课堂教学内容是很广泛的，每一期都有新课程要求的四个领域的不同教学内容，面向的是广大学生的素质教育。由于学生身心发展状况不一，导致了学生在学习兴趣上也存在着明显的差异，有的课程学生喜欢，有的课程则不喜欢。从而也导致了音乐课堂纪律上总是有一些学生表现好有一些学生表现 5 坏，使得教师不好维持。（2）学生的观念落后
社会、家庭和学校是一个联系紧密的整体，社会要文凭、家庭要排名、学校要升学率，都导致了学生认为只要把语数外学好就行了，其他不用考试的课程马马乎乎就行了。由于这种学习观念的一直存在，直接影响着学生音乐课堂的学习纪律好坏。由于观念问题，学生经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事，并且上课不认真听讲注意力也不集中。（3）课业负担过重
学生在观念上形成了语数外的主课观念，使得音乐这样的副课显得一点都不重要了。为了抓紧时间学习主课，经常会发现在音乐课堂上做其他作业的现象，或者是音乐练习快速的应付完事，然后马上去做语数外这样的主课作业。时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠音乐教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得太苍白了。
五、总之
音乐课是学生九年义务教育阶段必修的艺术课程，它是学校进行美育的主要途径，它符合青少年发展的要求，所以音乐教育在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，在全面推进课程改革的今天，音乐教育迎来了新的发展的时期，针对初中音乐课堂教学趣味性缺失的现象，教师及教育专家对此进行了研究，并通过研究得出一定的认识：对音乐教育并非只是表 6 面的不重视，这种不重视是由于传统教学观念而形成的根深蒂固的一种认识，不仅是学校，包括家长在内的很多人都认为音乐课不重要，只有考试能够考到的语数外等主科才是重要的，所以针对这种现象应该提倡实施素质教育，改变学校以及家长等人的观念，让德智体美劳各方面都能得到全面发展，培养学生广泛的兴趣，充分发展学生的个性。如今的教育重在素质，但素质教育的全面贯彻不容易，且是一个长期的过程，音乐教育作为素质教育的一个必不可少的环节，也需要不断的研究及发展，增强学生自身对音乐的好感，激发他们的音乐求知欲望，课堂趣味性提高了，学生创新能里提高了，思维活跃了，这样音乐教育才能为素质教育的全面发展提供帮助。
高关初级中学 2014年7月2日
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