改革求发展 反思促成长_反思促成长

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改革求发展 反思促成长

——参加山西省“初中课堂教学改革观摩研讨

会”的心得体会

固隆中学 刘卫军

2013年11月20日上午到21日中午，我参加了为期一天半的“山西省初中课堂教学改革观摩研讨会”历史学科的学习培训。会议的日程是这样安排的：20日上午，四位名师分别就他们的获奖课进行说课，这四节课分别是太原市十二中的杨清河老师的《宁为战死鬼 不做亡国奴》、阳泉三中吕瑶老师的《美国南北战争》、大同七中李月文老师的《祖国的统一大业》、实验中学徐雪莲老师的《科学技术的成就》。下午，华东师范大学博士生导师聂幼犁教授应邀请前来作了题为《中学历史课堂教学的立意》的专题讲座。21日上午，太原市教科研中心的周继荣老师作了题为《关于有效教学的几个话题》的报告。山西省教科院的梁爰如老师针对《如何使用旧教材实施新课标教学》进行了指导。

通过本次学习，结我教历史学科和课堂教学改革的经历，有以下几点感触：

一、把课堂还给学生教师做什么？

新课程理念倡导以学生为主体，教师为主导。现在的课改活动都注重了前者。以学生为主体，课堂上都是学生忙的不亦乐乎，教师在教室里巡视，一节课教师没说几句有用的话。学生的主体作用得到了充分的发挥，但教师的主导作用则没有体现。课改是为了追求课堂教学的高效，要相信学生的能力，但不是让教师在课堂上闲下来当观众。我认为教师在课堂上应做好以下四点：

1、做好课堂教学环节的组织，让学生有序学习；

2、做好对学生学习活动的适时、有效的评价，给学生指明努力的方向；

3、做好对重、难点知识的点拨、引导或讲解，帮助学生扫除学习的障碍；

4、引导学生做好对知识的归纳总结，帮助学生建构知识体系。这样，学生的主体地位得到了体现，教师的主导作用也得到了发挥。

二、课堂教学中如何去体现历史学科的特点？

历史课改要有明确的方向，要有历史的味道，体现历史学科的特点，形成历史的思维，最终内化为学生的思想。把这一切落实到具体的一节课上，就是让学生通过研读史料，看地图，看历史图片，看历史的影视资料等，从中去感知、领悟、体会历史。用老师精彩的讲解去吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而对这门学科产生热爱之情，产生持续学习的动力。

史料教学不仅可以提高学生分析解决问题的能力，最重要的是回归了历史教学的本质。新课程标准要求学生在把握重大历史问题的基础上提高阅读和多渠道获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。同时，掌握历史学习的基本方法，主要是掌握论从史出、史论结合，全面分析、概括和阐述历史事件的方法，养成独立思考的学习习惯。在此基础上，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。为了实现以上目标，新课标要求教师在教学的过程中转变教学方式。我们教师为此也做了很有益的探索，形成了很多有效的教学模式。但不可否认的是由于过于追求所谓的新教学模式，很多历史教学往往忽视了历史课程的核心价值，即历史知识的积累、历史学科能力的培养、历史学习方法的掌握，以及正确的情感态度与价值观的形成。所以，在历史教学过程中也就漠视了传统的史料教学这样一种于历史课程核心价值实现颇具价值的教学方式的运用，而过分追求教学方式形式上的新颖和华丽了。名师交流的四节课，有一个共同点就是回归了历史课堂，充分运用史料来教学。

三、历史课堂教学的魂——教学立意，要做到“通”和“透”。

华东师范大学博士生导师聂幼犁教授题为《中学历史课堂教学的立意》的专题讲座让我耳目一新。

讲座伊始，聂教授以中央4台《请您欣赏》栏目中的《世界文化遗产——五台山》视频体现的主题是什么，引出课堂教学犹如在孩子心目中建造一座什么样的房子，把课堂教学立意的重要性，阐释得生动又极富深意，针对教学中平平的铺陈、散架的内容、强扭的逻辑、走偏的思路、花哨的形式等现状，结合实际教学问题，对教学立意概念的界定、基本标准等进行了生动形象地讲述。

聂教授在对教学立意的概念界定中指出，教学立意就是对特定历史的“具体的抽象”和“抽象的具体”，即一堂课必须有一个主题、一个中心、一条主线、一个目的、一个焦点、一个灵魂。并通过一个个精彩的教案分析，提出教学立意的标准就是：客观，但充满思考；聚焦，却不失要素；独立，且前后贯通；简明，又神韵兼备。教学立意要求教师必须具有扎实的基本功，即：对课程的理解必须透彻；良好的史学素养，即：史才通、史学博、史识透、史德正；丰富的教学历练，即：从实践中来，到实践中去。

“中学历史课堂教学的立意”是历史教学最前沿的理论。我觉得立意就是要抓住每一节课的灵魂，然后再去定目标，定教学方法，这样的教学活动才会有方向，有主线，朝着一个目标前进，才不会散。对于历史课来说，要做好课堂教学立意首先要做好两个字：“通”和“透”。“通”即对历史知识的前后贯通。只有通晓历史的前后发展和联系，才能给学生呈现清晰的历史线索和脉络。学生才能易于理解和掌握历史知识。“透”即对历史事件、历史现象的分析要透彻，要让学生明白“为什么”会是这样。“通”是“透”的基础，“透”是“通”的延伸。

讲座主题鲜明、重点突出、内容充实、层次分明，给大家以深刻的启迪。在今后的教学中我会积极地去尝试，做好历史课堂教学的立意，使自己的历史课堂教学有质的飞跃。

四、何为有效教学？

周老师讲的关于有效教学中的“直观我们课堂教学现状”：

1、对教材理解不深，表述不清，机械灌输；

2、过度关注原原本本完成预案，忽视生成；

3、偏离课程目标，只注重自我表现或形式活泼；

4、小组合作学习流于形式；

5、过于追求教学的情境化；

6、对驾驭课堂教学产生困惑；

7、片面理解教学手段现代化。我觉得似乎个个都说中我们的要害。所以我很赞同周老师评价一节课的标准：标准之一：教学目标；标准之二：学生发展；标准之三：教师的课堂表现；标准之四：不同的评课，侧重点不同。也就是一节课要达到四个目的：目的之一：检验教学目标的达成情况；目的之二：学生的进步与发展状况；目的之三：教师的课堂表现及基本功的实效；目的之四：凝练教师的教学特色，为教师的专业发展提供建议和指导。

五、用旧教材如何实施新课标教学？

山西省教科院的梁爰如老师针对《如何使用旧教材实施新课标教学》进行了指导。指出新课标注重了“点”“线”结合的内容设计，增强了历史教学的时序性，教学时要注意板块线索，要对历史知识进行适时补充，优化教学内容，要注重知识间的衔接，要关注新提法的教学，强调了三维目标不可能分开，具有合力，再次强调了教学立意必须立对，必须符合历史的本真，要实事求是。

改革求发展，反思促成长。通过本次观摩学习，我受益非浅，我将在教学中积极地尝试、探索，将学到的新东西应用于教学实践中，使自己的课堂教学水平得到进一步提高。