四平中心教改方案_三诺四平实施方案

2020-02-26 其他范文下载本文

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四平市残疾人康复中心听力语言康复教育改革方案

（试行）

为贯彻落实国家中心《2011年全国听力语言教育改革推广项目工作方案》精神和《吉林省市级聋儿康复中心推行教改工作要点》的要求，提高我市中心听障儿童康复效果，促进我市康复机构建设，建立“以机构专业内涵建设为主线，以听障儿童全面康复为目标，以听障儿童学前教育为基础，以听觉语言康复、言语矫治、听力干预等专项技术为支撑的全面康复模式”，特制订本方案。

一、背景

推动建立全面康复模式是“十二五”期间提高听力语言康复机构专业化建设水平的重要举措，也是进一步壮大专业队伍，推进康复技术进步的重要载体。2007 年，中国聋儿康复研究中心率先开展教育改革实验，探索康复教育服务新模式，经过两年的研究和实践，逐步形成了以促进听障儿童全面康复和发展为目标，以学前教育为基础，听力干预、听觉言语康复、言语矫治等专项技术为支撑的全面康复模式。2010 年，中国聋儿康复研究中心会同广东、吉林、甘肃、浙江、山西等五省共同开展了“全国听力语言康复教育改革试点项目”，取得了显著成效。我市康复中心虽然不是教改试点机构，但我中心作为人工耳蜗术后定点康复机构也尝试

着将耳蜗班定为教改实验班，开展了教学改革实践，取得了初步成效。2011年，按照我省的要求结合我中心实际情况我们全面实行了教改，推广全面康复理念，建立全面康复工作模式，提升专业内涵，提高服务能力。

二、总体目标

——形成听障儿童全面康复理论，奠定事业持续发展根基。

——建立听障儿童全面康复模式，提高康复中心管理效能。

——规范听力语言康复技术，开发完善康复服务手段，促进听障儿童全面协调发展。

——培养专业化康复人才，全面提升康复服务水平和质量。

三、主要任务

——根据中心现有教学条件，建立以6-8名聋儿的小班教学形式开展集体教学活动，每班配备一名集体课教师和一名个训课教师，全面推行教改工作。配备必要的设施设备，完善相关制度，依据《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》开展以下工作：

1、建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务。设置听能管理岗位，由1名专职听力技术人员承担此岗位工作。按照《听障儿童听能管理手册》的要求全面负责听障儿

童的听力维护，为家长和教师提供随时的咨询与帮助。

2、建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展。设置4个教学班，每班学生6-8名，每班配1名集体教学教师和1名个别化教学教师，分别开展集体教学和个别化教学课程改革实践。丰富学前康复课程，规范个别化教学方法。

3、提供丰富材料，改善教学环境。配备基本符合声学要求的集体活动室和单训室，提供适合听障儿童探索、操作、游戏的玩具图书和适合开展个别化教学的玩教学具。

４、完善机构管理制度，改善服务保障条件，提高机构管理效能。在康复中心已有的各项制度基础上，按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》完善各项服务工作制度，加强服务质量控制，建立专业人员培养与激励机制，健全机构安全管理与应急制度，保障儿童的生命安全。

——开展专业培训，更新康复理念，提高康复技能

1、根据教改总体要求，制定培训与进修计划。

2、建立四平市残疾人康复中心人才库，按照各岗位要求配齐各类人才并实行定向培养。

四、主要措施

——成立领导小组，加强组织管理成立四平市残疾人康复中心教改领导小组：组长：张英平

副组长：辛玲

成员：马昕慧、刘殿臣、杨福良

组长职责：负责教改全面工作。具体事宜包括审批教改方案、审批完善各项制度、筹措经费、招聘人员、主抓听能管理工作、对教改工作实施情况进行督导、检查等。

副组长职责：负责教改业务工作。具体事宜包括拟定教改方案、教师、家长培训工作、全面康复教育课程模式实施、起草完善各项制度、教学质量控制等。

成员职责：马昕慧带领全体教师在一线收集记录教改工作实效，刘殿臣、杨福良做好档案和后勤保障工作。

——强化培训，为教改工作提供人才保障

按照定点、定人的原则拟定四平市残疾人康复中心专业人员的培训、进修计划，制定培训进修管理制度，建立人才库，完善专业技术人员培训档案。

1、参加国家、省举办的康复机构管理人员培训班、全国听力师认证培训班、全面康复模式康复教师培训班、全省听能管理培训班等各类专业培训，提升管理水平、技术水平，确保教改工作有效开展。

2、分期派听能管理专业技术人员和教师到省聋儿康复中心进修。派集体课教师到长春两所示范幼儿园观摩学习，定期参加幼儿园教材培训、活动组织培训等。

3、在中心内部开展培训，除按计划定时间、定内容、定考核的集中培训外，根据教学需要开展公开课、教学研讨等教学科研活动，总结教改经验。

——建立医教结合服务模式，提供全面细致的听力服务，在康复中心实现有效的听能管理。

（一）设置听能管理岗位，1 名专职听力师负责听障儿童的听能管理工作。由已获得国家听力学中心小儿听力学认证的中心主任兼职督导听能管理工作。

（二）按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》制定医教结合基本服务流程。

（三）按照《全国听力语言康复教育改革技术指导方案》中规定的听力师开展听能管理工作具体服务内容开展工作。

1.建立听障儿童个体听能管理档案

（1）听障儿童基本情况：包括所在班级、病史资料、听力状况、助听设备资料和助听效果等。

（2）听障儿童每次接受听力服务的内容：包括听力检测结果、助听设备功能状况、参数设定是否调整、调整前后的差异、听力师评语、对家长的建议等。

（3）晨检工作记录及平时教学观察记录。

2．主动、动态观察听障儿童听力和助听设备使用状况定期对听障儿童进行裸耳听力、助听听阈测试和言语评估，为每个听障儿童提供个性化听力服务，根据具体情况随时追踪服务。

3．解答家长咨询，提出建议，并通过培训与沟通指导家长。除基础知识外，特别需要对以下内容进行指导：

（1）如何做好助听设备的使用与保养（2）如何利用林氏六音进行听力检查

（3）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（4）如何优化家庭聆听环境（5）耳聋遗传知识咨询

4．与康复教师沟通并进行培训，除基础知识外，特别需要对以下内容进行指导：

（1）如何使用标准化问卷评估孩子的听能状况（2）如何使用听力检测包（3）如何进行林氏六音检查

（4）如何做好助听设备的使用与保养（5）耳聋遗传基本知识咨询 5．实施晨检和午检

6．定期听课，观察了解听障儿童在集体和个别化教学中的聆听情况

7．为特殊病例联系并组织相关会诊

——建立全面康复教育课程模式，满足听障儿童特殊需要，促进听障儿童全面发展

（一）根据儿童数量安排集体教学教师和个别化教学教师。师生比约为1：6～8，根据听障儿童年龄特点在该范围

内调整师生比例，确保听障儿童生活、学习、游戏等活动安全有序的开展。

（二）全面开展学前教育，丰富学前康复课程

1、参照《听力语言康复事业标准汇编》

（一）制定 “一日活动安排表。

2、制定班级学前教学目标，参照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和南师大《幼儿园活动整合课程教师指导用书》结合本班级儿童实际情况，按照托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）的序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的类别，制定听障儿童学期教学目标。

3、选定教学内容。以南师大《幼儿园活动整合课程教师指导用书》、《幼儿园活动整合课程幼儿用书》为蓝本，选择与托班（上下学期）、小班（上下学期）、中班（上下学期）、大班（上下学期）序列和五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）类别目标对应的具体教学活动（含课堂教学活动、区角教学活动、户外教学活动），制成听障儿童学前教育教学活动汇总表。

4、编制月、周教学计划。依据学期教学目标和活动汇总表，制定听障儿童月教学计划和周教学计划

5、教学的组织与推行。在教学推行中注意做好以下工作：（1）根据听障儿童实际和环境资源的变化等适时调整教

育教学目标和内容。（2）关注听障儿童个别差异，善于通过环境创设、区角活动、自选游戏等方式满足听障儿童不同的发展需要。（3）加强日常观察，发现听障儿童的兴趣点和需求，及时生成教学活动。（4）适时指导家长，将家庭纳入重要的教学资源进行有效利用。（5）在教学实践中多角度、多方面、多方式对听障儿童进行动态评价。（6）完成教学活动教案，系统收集反应教学过程与成果的影像、文字和图片资料。

（三）规范个别化教学，满足听障儿童特殊需要按照《听力语言康复事业标准汇编》

（一）中 “听障儿童个别化教学操作规范” 的要求开展个别化教学。

1、制定个别化教学工作流程。

2、根据基本流程开展具体教学工作：

（1）个别化教师在接受个别化教学个案前需要收集该个案相关评估资料，包含听障儿童入园登记表、听觉、言语能力评估报告、学习能力评估报告、身心全面发展评估报告以及听力图等报告资料，了解听障儿童现有水平、已有的学习经验以及特殊教育的需要，进行听障儿童的特质鉴别。

（2）个别化教学教师指导家长填写个案基本资料（3）个别化教学教师在开学一周内对每位听障儿童进行首次评估，并填写首次评估表。

（4）评估结束后，个别化教学教师根据听障儿童实际

水平，依据听能、言语、语言、认知和沟通自然发展顺序，对听障儿童制定五大领域的发展目标，根据个案受训时间的不同制定不同时间段的教学目标。

（5）在实施听障儿童个别化教学中，教师根据教学总体目标组织每日教学，并提前做好教学准备，持续对听障儿童的日常教学进行记录和维护，每周填写一次教学记录表。

（6）个别化教学教师根据听障儿童受训时间定期对该儿童的持续评估表进行更新。短期在训儿童，每月更新一次；中期在训儿童，每二个月更新一次；长期在训儿童，每三个月更新一次。教师需根据持续评估表更新，定期调整五大领域目标，以满足听障儿童的发展需要。

（7）对于需结业的听障儿童应进行综合评估。——完善康复中心管理制度，改善康复中心保障条件，提高康复中心管理效能。

（一）完善管理制度