斜面反思_斜面教学反思

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《斜面的作用》教学反思

教师：余章凤

本课教学——斜面是一种新的简单机械。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主探究斜面，并通过实验，分析数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

上课开始，我通过创设情境——怎样将油桶搬上卡车，引发学生思考。学生都答搭木板将油桶滚上车这种方式好，因为它最省力。借此先引出斜面的定义，然后让学生思考怎样来证明他们自己的猜想——斜面可以省力。

为了验证他们自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。

此时我又抛出新问题：那么斜面的坡度大小对斜面省力大小有关系吗？有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开，从而得出坡度越小越省力的结论。

在得出结论之后，我列举了几个在生活中运用到斜面原理的例子，如楼梯、引桥、盘山公路等，巩固知识要点。

本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。

在这节课中存在一些不足的地方。第一、导入新课不新颖。没有创设生动活泼的教学情境，不能引起学生过多的好奇心及探究兴趣。

第二、没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。

第三、课件运用不熟，出现时间与教学不同步。

第四、对整堂课估计不够，各环节时间不恰当，导致知识点的拓展延伸不到位。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。

教学《斜面的作用》时，就是围绕 “问题——假设——验证——结论”这一科学探究过程进行的。可上课时过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，没能好好把握整节课的教学过程。在以后的教学中，我将好好地改进教学方式和方法。2010、9、25