认识角 课堂实录_认识角的课堂实录

认识角 课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识角的课堂实录”。

《认识角》课堂实录

教学目标:

1.经历动手操作角,画角,认识角,在常用物品上找角的过程。

2.知道角有1个顶点、2条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。

3.在用小棒拼角,做活动角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。教学重点:认识角,了解角的特征。

教学难点:理解角的大小与两边张口大小有关，与两边长短无关。教学过程：

一、拼角

师: 同学们,看,老师手里拿的是什么? 生: 小棒。

师：我们先来做一个拼图游戏，看看4根小棒能拼成什么图形？开始。(学生拼角)师：拼好了就拿起来让老师看看。

师：大部分同学都拼好了，你们拼的是什么？ 生：正方形、菱形。

师：4根小棒围成的封闭图形都是四边形。拉一拉，看看能活动吗？ 生：能。

师：3根小棒能拼成什么图形呢？(学生拼角)师：刘赟熙真快！其他同学也陆续举起来了，不错！三根小棒拼成了…… 生：三角形。

师：再试着拉一拉，能活动吗？ 生：不能。

师：2根小棒呢，又能拼成什么图形？这次拼好了不举起来，放在桌子上，老师看看。

（教师选取学生拼的图形，白板展示。）

师：我看了一下，拼成的图形大部分是这样的。像这样由2根小棒拼成的图形就叫做角。今天我们就来认识角。

（板书）认识角。

二、角的组成1、感受角

师：拿起我们刚才做的角，摸一摸，玩一玩，看看有什么发现。

（学生感受角）

师：可以把你的发现和同桌小声地说一说。师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？ 生：我发现上面下面都能拼成角。（学生演示）

师：噢，他是想说这个角能怎么样啊？（教师再照刚才学生的样子演示给大家看）生：能活动。

师：他说这个角能活动。（教师副板书：能活动）师：别的呢，谁还发现了什么？

生：它可以这样，还可以这样。（学生边说边演示）师：噢，她也想说能活动。还有吗？ 生：可以转圈活动。

师：咱们总是围绕角能活动，再仔细看看你们拼的角，你们是拿什么拼成的角？ 生：小棒。师：几根小棒？ 生：2根。

师：2根小棒拼成的角。另外，它能活动，你是怎样让它活动起来的？ 生：用手动。

师：看看上面有什么？ 生：有一个小钉子一样的东西。

师：他说的挺准确，有一个小钉子一样的东西把2根小棒连接起来了。

（教师副板书：2根小棒和一个小钉）

师：数学上，是这样来画角的。看，用1个点来代替这个小钉子,用2条直直的线来代替这两根小棒, 画出的角是这样的：师: 这个点就叫做顶点，这一条直直的线叫做边,还有一条，它也叫…… 生：边。师：反应真快。

(教师在黑板上画一个角,并标出顶点和边)师：角有几个顶点？ 生：有一个顶点。

师：非常好，坐下。有几条边？ 生：2条边。

师：角有1个顶点2条边。

师：老师这里有一首关于角的儿歌，一起来看看。

(PPT)角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。

(教师先读,边读边指黑板上画的角的顶点、边。)师: 角的顶点尖尖的,顶点在哪?伸出你的右手，我们来指一指。

(教师带领全班同学用手指)师: 角的两边直直的,边在哪?(教师带领全班同学用手指)师: 注意,指边时从顶点出发，一条边。再从顶点出发，另一条边。会指了吗？

(教师边说边示范)生：会了。

师: 下面,每位学生自己小声读儿歌，一边读一边伸出右手指黑板上的角。师：下面我们齐声朗读儿歌，一边读一边用手指。

（全班齐读）

2、角的判断

师：你们认识角了吗？ 生：认识了。

师：把小棒放在一边，拿出作业纸，看谁是“火眼金睛”，能够找到里面的角。（学生做题，教师巡视辅导，选取一份作业，拍照上传白板，引导学生讨论。）师：第一个图形是角吗？ 生：是。

师：谁来说说，它为什么是角？ 生：因为它有一个顶点。

师：她找到顶点了，你们也指指，哪是顶点。（全班指顶点）师：只找到顶点就是角了吗？ 生：而且两条线还直直的。师：而且她找到了角的…… 生：边。

师：所以它就是角。好，第二个。生：第二个也是角。师：为什么？

生：因为它有顶点和两条直线。师：同意吗？ 生：同意。

师：第二个图形也有顶点也有边，所以它也是角。第三个？ 生：它不是角。师：怎么不是角： 生：因为它没有顶点。

师：好，说得很清楚。第四幅图？ 生：它的两条直线和顶点都弯了。

师：主要原因还是没有顶点。第五幅图，是不是角，一起说。生：是。

师：这是一个特殊的角，以后我们再学习。最后一个？ 生：不是角。师：因为……

生：因为它的边不直。

师：因为这个图形，这条线不是直的，所以它就不是角。师：做的不错，把作业纸还放回原处。

三、角的大小比较

师：接着来看第二个发现：角能活动。谁来上台演示一下，角怎样活动？（教师先把活动角张开一个角度,再请一位学生上台演示。）

师: 看,角原来是这样的，后来变成了这样，这是角的两边张开了一些。

（教师边说边用手臂演示）

师: 请大家注意观察活动中角的张口的变化。什么叫张口?先写上这两个字。

（教师板书：张口）

师：张口反映角的两边张开程度。比如你们看这个角，这就是张口，明白了吗？

（教师边解释边在活动角上比划张口，帮助学生理解。）师：一起读：张口。生：张口。

师：再重复一遍：张口。生：张口。

师：声音真洪亮。请大家注意观察活动中角的张口的变化。再活动一下。

（学生继续操作活动角）

师：怎么了这是，角的两边怎么变化？ 生：又张大了一点。

师：角的两边又张开了一些，角的……变大了？

（教师边讲解边用手臂比划）生：张口。

师：角的张口变大了，角也变大了。师：角还能更大吗？

生：能。（学生把角的两边又张开了一些）

师：这又怎么样了？谁能完整地说一下，刚才发生什么变化了？ 生：又变大了一点。师：这是角的什么变大了？ 生：张口。

师：对，张口变大了，角就变大了。

师：那是不是就意味着角的张口越大，角越大。（PPT）角的两边张口越大，角越大。师：角只能变大吗？能不能变小？ 生：能。

师：谁上来演示一下，角怎么变小？

（学生操作活动角）师：还注意观察什么？ 生：张口。

师：这是变大。能不能变小？噢，这是变小了。什么变小了？ 生：张口。

师：张口变小了，角就变小了。说得真好。还能再变小吗？

（学生继续操作活动角，角的两边靠拢了一些）师：角又…… 生：变小了。

师：因为张口变小了，所以角就变小了，是这样吗？ 生：是。

师：咱们班同学都特别爱动脑筋。老师遇到了一个难题，想请你们帮助解决。（教师出示两个角的模型，粉角边长张口小，蓝角边短张口大。）师：看，老师这儿有两个角，谁大，谁小？ 生：蓝角大，粉角小。

师：这是她的意见。谁跟她想的不一样，可以举手。生：蓝的短，粉的长。师：所以谁大？ 生：一样大。

（其他学生说不对）

师：这是他的意见，没关系，大胆发表自己的见解。现在，咱们班有两种不

同的想法，怎么解决？ 生：比一比。师：谁会比？（学生上台比较两个角的大小）师：你来接着说，比完的结果是什么？ 生：蓝角大，因为它的张口大。师：他比得好不好？ 生：好。

师：他比大小时注意到了，让角的一条边重合，角的顶点也重合了。接着观

察角的张口，他发现粉角的张口是这样的，蓝角的张口在这儿。因为蓝 角的张口大，所以蓝角大。同意了吧？（教师一边讲解，一边比划角的张口。）生：同意。

师：这么说来，粉角虽然边比较长，但是它的张口比较小，所以它就比较小。看来，角的大小与两边的长短有关系没有？ 生：没关系。

四、画角

师：我们学习了这么多关于角的知识，如果让你画一个角，你打算怎么画？

（学生充分交流画角的方法，达成共识后，再尝试画角）生：用三角板。

师：你们可以这样想想，画角时打算先怎么样，再怎么样，看看黑板。生：先画点，再画边。师：谁能说得再准确些？ 生：先画顶点，再画两条边。

师：她说得更清楚。这种画法是正确的，先画顶点，把直尺摆好，沿着直尺画一条直直的线，这是角的一条边。再换一个方向，画角的另一条边。从哪儿出发啊？ 生：顶点。

师：真棒！这就画好了一个角。

（教师边说边在黑板上示范画角。）师：看看，黑板上有几个角？ 生：两个角。师：为了把这两个角区别开，我们可以给它们起个名字。在角的两边之间，画一小段圆弧，写上数字1，它的名字就叫“角1”。（教师边说边画）师：那它，该怎样做记号？ 生：再画一段小圆弧，写上2。师：它叫…… 生：角2.师：真棒！现在，拿出作业纸，在作业纸的方格里，画出3个大小不一样的角，别忘了给它们标上记号。师：垫着你的书画，在桌布上画不直。师：画得真认真！

（学生画角的同时，教师巡视，选取比较好的作业拍照展示。）师：好了，大家基本都画完了，抬头看黑板，看这儿。我选取了大家画得角，真漂亮!你们看，顶点很清楚，这两条边直不直？ 生：直。

师：我现在想问问你们，这三个角谁最大？ 生：第一个。师：第一个，是吗？ 生：是。师：谁最小？ 生：第三个。师：没问题吧？ 生：没有。

师：再看看，这位同学画的，也不错，是不是啊。还是同样的问题，哪个角 最小？ 生：第三个。师：那么，谁最大？ 生：第二个。

师：怎么样，没问题吧？ 生：没问题。

五、找角

师：我们学习了这么多关于角的知识，其实角就在我们身边。看看，你周围有没有角？谁想到了什么，看到了什么，可以说。生：桌子角。

师：我们找到了角，用手指指它的顶点和边。自己比划比划，每个人都找找

你的桌子角。指指顶点，边。（学生在桌角上指顶点和边。）师：咱们桌子有几个角啊？ 生：4个。

师：行，不错，还有吗？ 生：黑板。

师：你上来指指。你想说黑板哪个角？ 生：有4个角。

师：咱们指角时不能这样指，必须清楚地找到角的顶点和边。(学生指黑板左下角。)师：要不咱们指上面的角吧，让大家看清楚。（学生指黑板左上角。）生：这是顶点。

师：一条边，另一条边。

师：其实，咱们的黑板，有的同学观察比较仔细看见了，这个角的顶点是有一点小圆弧的，是为了保护大家的安全，所以它在我们教室里算是一个近似的角，也可以说是角。别的还找到什么了？周围再看看。生：书角。

师：你上来指一下，拿你的书过来。生：这是顶点，这是它的两条边。师：说得好不好？ 生：好。

师：嗯，不错。再多问一句，这本书有几个角？ 生：4个。师：谁再来说一个？ 生：客厅的大灯。

师：噢，他想到他们家的客厅了。是你家客厅的大灯吗？ 生：是。

师：其实咱们这个灯也行。（教师边说边指教室屋顶的正方形灯。）师：但这个灯有点高，够不着了，咱们用手悬空地指指：顶点，一条边，另

一条边。

（教师带领学生指灯的角。）

师：非常好！老师也找到了一些角，一起来看看！

（播放PPT，学生欣赏图片。）

六、课堂小结

师：我刚才听见，一边播幻灯片，同学们一边小声的感叹“哇”。的确，角

在生活中经常给我们带来力与美的享受。我想问问大家，学了今天这节

课，你有什么收获？ 生：我认识了角。

生：我认识了两条边，一个顶点。师：他知道了角的组成了。生：角还能动。

师：角还能活动呢，不错。生：角由两根小棒组成的。师：两根小棒能拼成角，行。生：两根小棒和一个钉子拼成角。

师：她说得是我们的教具，我们的教具确实非常好用。还有想说的呀？ 生：我学会了张口。

师：她说我今天学会了一个名词叫张口，非常不错。生：角在我们生活中很多见。

师：他总结的很好，角在我们生活中很常见。所以，这些角就等着我们 去发现，去探索。今天回家后，我们可以找找家里的角，还可以给爸爸妈妈讲讲关于角的知识，好不好？生：好。

师：这节课就上到这儿，下课。