多媒体在数学教学中的应用_多媒体在数学教学中

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濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类

浅谈多媒体与数学教学的整合【内容摘要】：在信息技术多元化的今天, 多媒体逐步走进了我们的日常教学之中。而且多媒体计算机辅助教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，本文从

（一）多媒体可以为课堂创设乐学情境，（二）多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点，（三）多媒体为学生拓展自主学习、合作探究创造有利条件，（四）利用多媒体教学，培养学生的创新能力，四个方面阐述了多媒体在数学教学中的应用，实现多媒体与课堂教学的最佳整合，大大提高数学课堂的质量，是每一位数学教师必须深思熟虑的问题。

【关键词】：多媒体

数学教学

课堂教学 【正文】：

随着现代教育技术的进一步推广，多媒体计算机辅助教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，特别是今天的信息时代，信息传播技术有了更大的进步，传统教学手段已经脱胎换骨般进入多媒体教学时代。多媒体教学给现代教学带来了生机，多媒体正以它无可替代的优势，走进课堂，走进我们的教学之中。各种教学媒体均能以其特有的属性和功能，携带不同类型的信息给学生以不同的感官刺激，让学生的学习处于积极的状态，激发学生的学习热情，促进学生对知识的记忆与理解。学生也能从多媒体学习环境中，以多种方式主动地获取不同形式的知识信息。这种教学手段极大地提高了学生学习的积极性和主动性，也极大地丰富了学生的学习生活，增添其学习的乐趣。

一、多媒体可以为数学课堂创设乐学情境。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲

是一种有效的手段。教学过程是促进学生自我发展的变化过程，情境教学的目的是促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的、向知识领域不断探索的活动，创设良好的教学环境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲的有力措施。多媒体在课堂合理使用，可以为学生创设乐学氛围，很自然的变“要我学”为“我要学”。数学知识本身是抽象的，有些算理、算法、推导过程等对于学生来讲，理解起来有一定难度，但是教师的一个直观演示、一个课件的合理运用、一个实投的实物展示都可能使学生茅塞顿开，这一点给我感触特别深刻：那是在圆锥体的侧面积计算公式推导环节，在学生大量动手操作，逐步感知圆柱体与平面图形的关系后，我出示了这样一个课件：一个圆锥体侧面展开，得到一个扇形，圆形底面沿扇形的弧长滚动，恰好滚动一周重合，而扇形的半径，恰好相当于圆锥体的母线，学生感到非常神奇；整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

二、多媒体辅助数学教学，帮助学生突破重点和难点。在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。传统教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。同时利用多媒体快捷、方便的特点，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统教学所不能比拟的。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且

配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

三、多媒体为学生拓展自主学习、合作探究创造有利条件。

传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，多媒体教学可以根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习的方式，从而保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。在上《统计知识的运用》实践课时，同学们以小组为单位，有的用数字进行统计，有的用录像机摄下校门口交通繁忙的景象，还有的用统计图表的形式在实物投影前展示给大家，多种媒体的运用，使学生通过数字、图像、录像等大量的视听效果感受到了校门口放学时的交通拥堵现状，并用统计的相关知识为问题的解决提供了有效的帮助，同学们也为自己能够自主结合、用自己喜欢的方式出色的完成统计的实践任务而感到自豪与欣慰。我想这些效果都远不是教师干巴巴的语言和教科书上几幅简单的图画所能替代的。新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动

手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。而多媒体的合理运用，恰恰为学生拓展自主学习、合作探究的自由空间提供了有利条件。

四、利用多媒体教学，培养学生的创新能力。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，学生通过多种媒体进行了解，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。

众所周知，每天数学课只有短短的四十五分钟，要想在课上让大家感受到如此大量的数学信息，谈何容易？课上给学生如此充分的展示、交流机会，让大家学会彼此欣赏更是望尘莫及。因此，实现多媒体与课堂教学的最佳整合，就可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

总之，课堂教学中有了多媒体的参与，为我们的教育教学平台拓宽了渠道，开阔了视野，同时更重要的是加大了课堂的含金量。当然，多媒体的引进，对教师来说意味着新的挑战，如何结合教学内容选取适合的多媒体手段？如何在多媒体教学手段的运用中体现教师的特色、学生的认知特点都是每一位教师必须深思熟虑的问题，切不可为了运用多媒体而用，而忽视教材特点、教学内容的特点以及学生的认知需求，与其搭“花架子”倒不如实实在在的运用传统的教学手段更有实效性。因此，运用多媒体教学很重要的一点是注重

实效性。