小学班管论文《班级管理之我见》_班级管理之我见论文

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班级管理之我见

姓名：何灿 单位：芝华小学 电话：*** 班级是学校进行德育工作的基本单位，班级管理的成效影响到学校宏观管理目标的实现。随着学校教育改革的深入，学生校园生活日益民主化和社会化，学生在学校管理中的被动角色发生转变，而传统的管理不能适应这些变化，逐步显现出其弊端。因而班级管理在注重传统的基础上如何创新成为目前德育工作的新课题。

一、传统的班级管理不能适应素质教育的要求，班级管理的创新势在必行。

传统班级管理过多强调班主任的管理和纪律的约束作用，忽视学生的主体地位；关注外在道德的灌输与强化，很少考虑学生的自身发展的规律和主观需要；导致学生缺乏独立、自主的能力和竞争、创新的勇气。具体表现在：

首先，传统管理中班主任要求学生听话，不允许或很少允许学生有自己的观点和见解，要求大家按统一模式、同一方法去解决问题，容易使学生形成一种习惯性的统一的思维方式和能力；学生在老师统一安排和布置下，很少有自己动手去发现，去创造的意识与实践。这种管理的后果是抑制了学生个性的发展和创造性的培养，它显然与素质教育的要求，即培养和发展每个人的个性特长，适应未来社会的激烈竞争和创造性的要求相违背。

其次，现代社会是信息社会，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最容易接受新生事物并容易被其左右的一个群体。按传统班级管理的方法一方面不是主动地引导学生去分析，去适应社会的变化而是减少甚至阻止学生与社会的联系；另一方面经常用一种封闭的观点和办法对学生简单地说“不”与“是”，其结果是不言而喻的。所以我们有“现在的学生越来越难管”，“现在的学生不知如何去管”这样的感叹。究其原因，很大程度上是因为传统的班级管理不适应现代学生的发展。

此外，班主任要么把组织活动视为自己的专利，要么要求学生们机械听从自己的安排。这样做，束缚了大多数学生的发展，不利于提高学生干部工作的主动性和创造性。

种种弊端要求传统班级管理进行改革，这种改革不是对传统班级管理全盘否定，而是在注重传统的基础上实现创新。

二、班级管理的创新是一种思想上的解放，方式上的新生。

班级管理的创新是学校教育改革的灵魂所在。

（一）班级管理的创新有助于我们从繁琐的班级事务管理中解脱出来，更好地研究学生，提高班级管理的效率。

现在，我们的班主任对待学生的事情，事无巨细样样都管，其后果是教师疲

惫，学生反感，不利于班级管理。如果我们能从其中跳出来，多观察他们的特点、爱好，充分尊重他们的自主选择和人格独立，工作中注重引导，就能总结出规律来指导我们的管理，在不断地理论探讨和实践中提高我们的管理水平，改进管理方法。

（二）班级管理的创新是对过去多少带有家长制作风管理的一种变革，是充分尊重学生个性发展的民主管理。班级管理的创新要求我们不是为学生做什么，而是指导他们做什么，不是让他们被动地接受安排，而是培养他们主动参与意识，培养他们的批判性与创造性思维能力。班级管理的创新能使学生在班级管理中学会尊重别人，加强社会责任感和公共道德意识，提高自律能力。班级管理的创新有利于在学生群体中形成一种公平的竞争机制，培养学生公平、公正、公开的竞争意识，使学生学会竞争。

三、努力探索，大胆实践，开创班级管理工作新局面。

针对传统的班级管理中存在的问题，要实现班级管理的创新，我认为在遵循学生的身心发展特点和班级管理运行的客观规律基础上，应采取以下几方面的措施：

（一）引导学生开展自主管理、自我教育是班级管理创新的基础。

要实现班级管理的创新，就是要改变传统班级管理忽视学生主体地位的现象，就是要班主任在班主任工作中确立和贯彻主体性教育思想，就是要让学生真正成为班级的主人，就是要引导学生开展自主管理，自我教育。

当然，学生的自主管理，自我教育是不能自发形成的，需要班主任在班级工作中有意识地精心培养。在班级管理创新的探索实践中，我主要通过六个方面的工作达到这一目的。

1、激励，这是学生开展自主管理，自我教育的前提，在新学期的开始，这时学生心理都有积极向上的愿望，班主任应主动对学生进行激励，调动其进取意识、主人翁意识，同时再明确班级建设目标，把学生内心对班集体的希望具体化。

2、定位，即以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为标尺，对学生自己行为进行认定的过程。组织学生经常性地学习、回顾、讨论，明确自身不足，激发学生自我教育动机的产生。

3、量化，既在学生充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、日常行为等方面对其本人提出明确、具体，有针对性的规范要求。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整，不断成长。

4、他律，即成立督导检查小组，围绕学生制定的规范要求，进行监督检查，班主任要根据检查情况及时对表现良好的同学以表扬鼓励，对有退步的同学进行谈心，分析原因，进而促其行为规范化。外在的监督机制保证学生自主管理、自我教育能真正落到实处。

5、自律，在总结他律的情况下，评选先进积极分子，请他们谈体会，然后让他们对照自己进行自我分析，主要优缺点是什么，进步在哪里，还有哪些差距，进而拟定努力目标和达到目标的措施，这是主动自律的开始，是自我教育的起点。为把计划付诸行动并长久坚持下去，可采取自我鼓励，自我誓约，自我警示等激励手段，调动学生的自律意识，为实现自主管理打下坚实的基础。

6、责任，自律意识的逐步提高，自我约束力的普遍增强，使那些约束力较差的学生自然暴露在众目睽睽之下，而整体向上意识必然会对其产生批评、改造的意愿，这是责任意识的萌芽。这时要把握时机，进行责任教育。责任教育使这种处于萌芽意识状态下的责任意识急剧上升为使命感。当一个班集体有了使命感后，就会表现出同学主动参与班级活动，形成人人爱班，人人建设班集体的良好局面。在活动中发现自我、评价自我，在参与中互相学习、互相促进。

（二）培养和提高学生自主管理的能力，使学生真正成为班级的主人，是班级管理创新的核心所在。

要培养和提高学生自主管理的能力，就是要废除班委终身制，实行轮流值日制。通过让更多学生在集体中承担责任，服务于集体，使学生获得班级管理主人的积极体验，激发他们主动参与班级管理的积极性。

要培养和提高学生自主管理的能力，可以通过加大学生自主活动的力度和广度来实现。班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动中的设计、准备和组织中去。班主任提前将活动内容告诉同学，让大家思考、设计，之后开展活动方案的评选活动。班主任组织同学评议，选出最佳方案。然后，让方案的设计者开展活动，并在结束后进行评议，促其再上新水平。让学生自主设计和组织班队活动，为每个同学提供参与机会，能展示班级生活的独特性。它改变了由班主任定内容、定人员、定形式的被动性，打破了班级缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力得到很大的提高。

（三）废除教条式的班规班约，实行目标激励制，是班级管理创新的重要内容。

一开学，根据学校的工作安排，结合班上的实际情况，充分发扬民主，博采众长，给整个班级制定本学期的总目标，然后又让班委会根据学生的意见，制定各项分目标。同时指导每个学生根据班级的各项目标制定出适合自身发展的子目标。这样班级有总目标，各项工作有分目标，每位学生又有子目标，用目标激励学生。充分发挥和培养每个人的个性特长，有力地克服了统一性管理带来的问题。当然，班规班约的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规班约跟上学生、班级的变化，服务学校的中心工作。班主任工作中我深深地感到：只有当我们不再把教育简单化地当做现存知识直接传递过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的时候，我们才会深刻地认识到创新教育的意义，才会充满热情地了解研究那些可爱的学生，开发出他们巨大的潜能，感受到无限的乐趣。