高效课堂背景下的校本研修_校本研修与高效课堂

高效课堂背景下的校本研修由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本研修与高效课堂”。

总结经验 突破瓶颈 大胆创新----全面推进”高效课堂”背景下的校本研修工作

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（一）实验研究工作取得了一定成效

一是实验规模不断扩大。

自2009年10月“高效课堂”教改实验在我县成功启动，按照 “三步走”策略，经过三年的实验推广，实验由最初的城关镇西关小学、堎底下镇中学两所学校一共2个实验班、2名实验教师、100余名学生扩大到到目前，全县实验学校47所、实验教师800余人、参与实验学生13000余名，实验覆盖了小学、初中、高中个各学段，中小学由语数外主要学科扩面到所有学科，形成了所有学校开展实验，参与教师积极实践，参与学生喜欢实验，全社会关注实验的喜人局面。

二是课堂教学面貌得到了较大改观。“

高效课堂”教改实验开展以来，教师的教学理念得到了转变，业务水平和能力得到了提高，课堂上，一改往日居高临下、完全掌控学生行为的的角色定位，正在努力成为课堂的组织者、调控者、点拨者、鼓励者；学生的学习热情得到了全面激发，课堂上人人都在思考，人人都在探究，学生能以小组为单位开展自主学习，合作探究，大胆展示学习成果；学生的阅读能力、口语表达能力明显增强，良好的学习习惯逐步养成，综合素质得到有效提升。

三是教学成绩大幅提高。

我县从2009年开展“高效课堂”教改实验到目前，4所市级实验校刚满一个实验周期。今年成绩与去年成绩对比分析反映，4所市级实验校成绩提升明显，城关镇西关小学六年级语、数两科各前进了1个名次，综合名次位居全县第二；杜阳中心校六年级语文递进了3个位次，数学递进了7个位次，综合名次递进了8个位次，由去年的13名跃居全县第六；堎底下中学中考综合成绩较去年递进了1个位次，在县局综合考核中递进了7个位次，位居全县第二；城关镇中学中考综合成绩较去年递进了2个位次。

四是学校的办学水平不断提升

各校紧紧围绕“高效课堂”教改实验推广纷纷出台了一系列的教学管理制度，从教师备课、“三单”研发、上课等具体环节提出了更加具体的要求，学校精细化管理迈上了一个新的台阶；全县中小学围绕“高效课堂”教改实验开展的班级文化建设为我县校园文化建设注入了新的元素；全县中小学涌现出了一批省、市级教学能手、教学新秀，教师骨干体系更加壮大；与此同时，城关镇西关小学被市局命名为“高效课堂”教改实验市级窗口校和校本研修市级苗子校，堎底下中学被确定为全市生物学科示范基地校。

（二）几条经验值得进一步发扬、光大

1、领导重视是顺利实施的坚强后盾

为了确保实验顺利推进，每学期制定出台《陇县“高效课堂”教改实验推进计划》，明确每一阶段的工作任务；在实验研究的每一个关键时期，县局领导都能亲临现场，深入课堂，指导实验研究工作。各学校十分重视实验研究工作，都制定了实验研究实施方案，成立了实验工作领导小组，制定了相关措施，明确了推进思路与任务，完善了评价、考核办法，添置了实验设备，提供了经费保障，部分学校领导还率先，并在自己所带学科坚持开展实验。

2、实验制度的不断完善是实验顺利推进的重要保障。

“高效课堂”教改实验开展以来，大部分学校都建立和优化了管理制度，如《“一案三单”的修改和复备制度》、《巡课制度》、《推门听课制度》以及关于《学习小组的考评细则》等。城关镇西关小学围绕教改实验目标要求，建立了“一个办法”，完善了“六项制度”，制定了“六种职责”，明确了“四个标准”，提出了“四项要求”，进一步明确了学校、教师、学生的职责范围，具体了工作要求，细化了工作标准，保证了实验实施工作有章可循，稳步推进；

操作标准和管理要

城关镇中学、南道巷中学实行“三单”学习周查制，以抽检和普检相结合的方式，对教师参与“三单”的复备、使用进行量化评比，每周一总结，七天一公示，以评价引领教师参与高效课堂研究；堎底下中学将教师对“三单”的使用情况纳入教师的月考核和绩效综合考评；县教研室依据全县实验研究进展状况，还制定出台了《“高效课堂”教改实验工作指导标准》、《“高效课堂”教改实验常规管理基本要求》，从氛围营造、教室布置、操作流程、学校常规管理等方面提出了明确的操作标准和管理要求，引导实验研究工作规范开展

3、全员全面全程培训为实验顺利推进提供了的坚实的理论基础。

各校坚持对群众、家长、教师、学生，实施全面、全员、全程的培训，向社会各界宣传“高效课堂”。让人人了解实验，寻求人人支持实验。对全体教师实行全员通识培训，先培训后实验，不培训不实验，并开展“高效课堂”教改实验知识测试，督促教师加强自身学习，积极转变教育观念；各学校还采用集中与自学相结合的办法，利用暑期、教研活动、教师例会时间对教师进行培训；采取发放宣传资料、召开家长会、举办教改实验家长开放周，让家长了解、感受教改实验前后子女的变化，开展家长培训；通过课堂教学方式的转变和学校橱窗、板报、晨会、班会、校园广播、校园网等方式，吸引学生自主参与学习，让学生会学习，培养学生学习兴趣，提高学生综合能力，对学生进行培训。从实验开始启动到实验扩面的每一步，我们始终坚持培训先走一步，为实验的顺利开展奠定了坚实的理论基础。

4、内容丰富的活动开展是实验顺利推进的有效载体。

一是“请进来教，走出去学”。三年来，为了真正取得实验研究的真经，我们十分重视向名师专家、先进学校学习，先后派出实验校校长、教师、教研员赴北京、山西、宝鸡、凤翔等地学习，并聘请实验先进学校和名师专家来我县授课、开展讲座，我们先后组织开展了宝鸡市“高效课堂”陇县培训会、宝鸡市“高效课堂”校长论坛、宝鸡市“高效课堂”研培一体培训会等活动，为“高效课堂”教改实验的深入推进提供了样板。

二是组建联盟切实发挥辐射带动作用

为了不断深化实验工作，我县及时组建三级实验联盟，通过市带县、县带校，联盟共研，共同促进实验工作开展；部分学校还积极与县内外“高效课堂”教改实验学校建立了校际合作共同体，定期交流学习各自在实验研究过程中取得的成绩，探讨、解决实验研究中遇到的问题。

三是辅导示范，规范运行。

在教改实验推进的几个关键节点，教研室教研员深入全县中小学，开展了“高效课堂”理论辅导和示范引领活动，通过开展专题辅导，教研员上示范课等有效形式，近距离解答实验中的困惑与问题，手把手引领教改实践。

四各校针对问题解决开展研究活动

崇文中学、南道巷中学为了全面调动教师的工作积极进行了“高效课堂”教学大赛；东南镇中学、城关镇中学、城关镇西关小学为了激发学生的学习热情，举行了学生优秀学习反思日记、纠错本、结构化预习方案征集评选活动；东风镇中学、杜阳中学、曹家湾镇中心小学；还举行了教师优秀教学反思、优秀教学案例、优秀论文征集评选活动；各校均组织开展了教学观摩、研讨交流、公开课展示等多种形式的研究活动。这些活动有效促进了“高效课堂”教改实验的开展。

5、立足实际，特色推进是教改实验全面推进的有效手段。城关镇中学、堎底下中学等学校以示范课引路、以评优课激励、以研讨课提升、以高效常态课打造为宗旨，积极开展校际赛课、推门听课活动；曹家湾镇中学、西大街小学坚持探究班班通环境下的“先学后导，问题评价”教学模式，将三单的使用与课件进行融合，以媒体的使用提高课堂教学效益；城关镇西关小学本学期在四、五、六年级语数学科改革、推广实施“导学案”；

成 绩

从2012年1月开始，我们组建了以教研室学科教研员为主导，学科骨干教师为主体的“一案三单”研发团队，以“陇县教育网”“教育科研”栏目为平台，建立了“一案三单”共研共享机制和“一案三单”二次研发制度。高质量的“一案三单”共研共享为实验的顺利推进起到了积极的促进作用。目前，特色化研究推进取得了一定成绩，城关中学的“导学案”改革、西关小学的结构化预习、堎底下中学的学生自主管理、杜阳中心校的学生展示策略等都有取得了阶段性成果，在一定范围得到了推广。

（三）存在着一些不容忽视的问题，突出表现在 一是实验发展不平衡。

突出表现在：川原学校与城区学校、山区学校之间，乡镇中心校与普小之间，统考学科与非统考学科之间实验发展极不均衡，总体而言，市级实验校好于县级实验校，县级实验校好于其他学校，乡镇中心校与好于普小，考试学科好于非考试学科。

二是部分学校对教改实验重视不够，实验有形无神

。部分学校对实验工作认识不到位，行动不积极，表现在实验范围小，实验坚持不经常，断断续续，没效果；实验投资不够，实验氛围不浓。部分学校、教师对“高效课堂”教改实验的精髓没能深入理解，造成了课堂上“围圈圈、发单单”的假实验，小组学习任务不明确，多元评价没有及时跟进，学生学习兴趣不浓，主动性没有充分发挥，两极分化严重。

三是“三单”研发使用情况参差不齐

。部分学校、教师不结合自己的教学实际，对网络上的“一案三单”不作任何修改，不进行二次研发直接下载打印、使用；部分教师在“三单”研发上不下功夫，造成习题堆积；部分学科“三单”无区分度和梯度，成为学辅资料的再搬家。

四是学生自主学习能力不强。

从全县范围来看，学生课前自主预习、课中自主探究、课后自主复习的能力还没有得到全面培养，学生问题意识以及自主解决问题、科学高效学习的能力还不强，学习整体效果不佳。

以上这些问题虽然表现在学生身上，反映在课堂上，但根子是教师队伍专业成长不足，教师素质不能很好适应“高效课堂”教改实验发展的要求。而校本研修主要解决的是教师的专业发展问题，因此，“高效课堂”教改实验的进一步深化必须借助校本研修。

当前，一方面，我县“高效课堂”教改实验推进工作已经进入深水区，要想取得更大的突破，必须全面提升教师队伍素质；另一方面，我县教育正处于由规模效益型向质量效益型转变的关键时期，要实现内涵发展，也必须坚持走实现教师成长、学生成才、学校发展的路子，因此，县局顺时应势提出要以校本研修为平台，以“高效课堂”教改实验为重点，扎实开展“高效课堂”背景下的校本研修工作，不仅必要，而且及时。

高效课堂”背景下的校本研修就是以校本研修为平台，深化“高效课堂”教改实验，以“高效课堂”教改实验为抓手，提高校本研修水平，通过相互促进、相互提高，实现校本研修和“高效课堂”的双赢，实现学生、教师、学校的共同发展。今后，我县“高效课堂”背景下的校本研修工作的思路是：以全面实施素质教育为宗旨，以全面提高教育质量为目标，坚持“挖掘内涵、突破瓶颈、树立典型、全面推进”的策略，创新机制，大胆探索，不断提高校本研修水平，努力实现课堂高效，全力促进教师的专业成长，全面提高学生的综合素质，推动学校的可持续发展，最终实现教育的内涵发展

我们要重点做好以下四方面的工作。

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一、以校本研修为平台，全力推进“高效课堂”教改实验

自我反思、同伴互助、专家引领、网络学习、课题研究是校本研修的主要方式，同时又是深化“高效课堂”教改实验的重要途径。

一要积极开展自我反思，认真查找高效课堂教改实验过程中出现的问题。反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使有20年教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”通过开展自我反思，写课后教案、写反思札记、观摩公开课、观看自己的教学录像等方式查找“高效课堂”教改实验推进过程中存在的问题，找准问题的症结，对症下药，提升实验研究水平。

二要开展同伴互助，弥补“高效课堂”教改实验操作技能的不足。

开展帮扶式、谈话式、研讨式、互助探讨式、合作研究式等同伴互助可以有效弥补教师“高效课堂”教改实验理论储备不足、操作技能不强的问题，从而提高教师开展“高效课堂”教改实验的能力。

三要实施专业引领，提升“高效课堂”教改实验实施水平 在“高效课堂”教改实验推进中离不开专业人员的支持，如果基层一线教师的研究离开了专业人员的指引，往往难免囿于低层次的重复。各镇、校要通过主动聘请教育专家进行专题讲座、邀请名师骨干不断引领教改实验向高水平迈进。

四要开展网络学习，共享“高效课堂”教改实验优质资源。

现代信息技术的迅猛发展为“高效课堂”教改实验的实施提供了优越的条件，在很难与高层次的专家进行近距离交流接触从而获得有效引领的情况下，网络则为教师解决了这一问题。我们要充分利用好网络邮箱（Email）、网络论坛（BBS）、网络聊天（ICQ）、网络日志（博客）等平台，来达到“高效课堂”教改实验优质资源的共享、交流。五要开展课题研究，集中力量解决“高效课堂”教改实验面临的问题。课题研究尤其是小课题研究往往更具实效性，更能够集中力量解决教改实验的实际问题。

二、以“高效课堂”教改实验推进为重点，不断提升校本研修水平 

1、开展“高效课堂”案例研究，促进教师学科知识与教学技能的提高。各校要以“高效课堂”案例研究为载体开展课例研究活动，按照“发现问题，确立主题；方案设计，形成课例；行动实践，阐释课例，交流研讨，集体诊断；自我反思，形成新例”五个环节，采取多种形式，围绕一节课、一个学生、一个教案、甚至是一句话、一个动作、一个延伸进行系列实践和反思活动，引导教师不断反思和改进教学实践，提高教师的学科知识与教学技能。

2、开展“高效课堂”课题研究，促进教师成长与专业发展

。“高效课堂”教改实验的实施过程也是教师不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程。要坚持“问题即课题、教学即研究”的思想，优化“问题—设计—行动—反思”的研究过程，广大教师要结合自己的教学实践认真梳理、筛选个人在教育教学实践中遇到的问题，并把问题转化为研究的课题，在此基础上制定课题研究计划，采取课题研究行动，落实课题研究内容，开展课题研究活动。开展从问题到课题的研究，让教师将研究与教改实验融为一体，实现教育教学理念的更新和教学行为的转化，实现教学创新和专业成长。

3、开展“高效课堂”课堂观察，提高教学管理与学校发展水平。

课堂观察是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。“课堂观察”包括三个流程，第一步，召开“课前会议”。课前会议主要关注内容主题、教学目标、活动设计、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。

第二步，开展“课中观察”。

进行课中观察时，每个观察者要在课前准备好针对自己的观察点设计的量表，带着量表提前进入课堂，选择观察位置、观察角度进入实地观察，做好课堂实录，记下自己的思考。

第三步，召开“课后会议”。

课后会议主要关注定量或定性分析、有效学习的证据、资源利用的适宜性、预设与生成以及上课教师的自我反思等，围绕课前会议确立的观察点，基于教学改进提出建议和对策。通过开展“高效课堂”教改实验课堂观察，进一步细化教学管理过程，减少课堂教学的随机性，提高教学管理的精细化程度，促进学校管理与发展水平的实质性提高。

三、突出重点，树立典型，全力打造名优教师群体和精品课堂 名优教师群体是教师专业发展的必然结果，精品课堂是“高效课堂”教改实验不断深化的最终体现。各镇、校要紧紧抓住“高效课堂”背景下的校本研修工作的关键环节，以教师发展和课堂高效为最终目标，突出教师专业化成长和学生素质的全面提高，集全校之力打造在全县范围乃至省、市有一定影响的名优教师队伍和精品课堂

一要突出重点。

校本研修工作的重点是通过有效方式实现教师的自主发展，“高效课堂”教改实验的重点是培养学生自主学习的能力，“高效课堂”背景下的校本研修则要以教师的自主发展促进学生的自主学习，以学生的发展作为教师成长的风向标，促进教师的发展；校本研修是平台，“高效课堂”教改实验是突破口；教师发展是途径，学生成才是目标。

二要树立典型。“

高效课堂”教改实验和校本研修在我县已经形成了比较成熟的经验，城关镇西关小学、堎底下中学已分别被命名为市级“高效课堂”教改实验窗口校、市级校本研修苗子校和市级生物学科实验基地校，全县各镇、校要学习借鉴他们的先进经验，为我所用。

三要整合资源，打造名优教师群体和精品课堂。

校本研修模式下的 “高效课堂”是一个更大、更新的平台，各校要集中优势力量，创造机会，发展优势，弥补不足，全力打造名优教师群体和精品课堂，先进带动后进，促进整体工作上台阶。

四、立足实际，创新管理，促进“高效课堂”背景下的校本研修深入推进。

“高效课堂”背景下的校本研修是一个全新的事物，没有现成的经验模式可以借鉴，各校要结合自身实际，全面研究校情，分析师情、学情，边探索、边实践、边总结、边提高，争取在最短的时间内形成富有校本特色推进模式，全面提高全体教师的专业化水平，大幅度提高课堂教学效益，促进“高效课堂”背景下的校本研修深入推进。

1、以校为本、突出特色。“

高效课堂”背景下的校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、提高课堂教学效益的新模式，要立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修、“高效课堂”教改实验与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的教改模式、研修方式、运行机制和管理办法。

2、面向全员、整体推进。“

高效课堂”背景下的校本研修要面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与；要通过关注每一名教师的每一节实验课、每一个教学环节来落实学生的全面发展；各校要对本校”高效课堂”背景下的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，全面开展，整体推进。

3、聚焦课堂、注重实效。

课堂是学生成长的主阵地，是教师专业发展的主渠道。“高效课堂”背景下的校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展；要将实验研究、教研活动、学术研究和教师培训有机结合，切实提高”高效课堂”背景下的校本研修的针对性和实效性。

结束语

各位校长、各位老师，“高效课堂”教改实验取得的成绩令人振奋，但只代表过去，展望未来，任重而道远，让我们在县局的正确领导下，坚定信心，敢于创新，勇于实践，全面推进“高效课堂”背景下的校本研修工作，促进我县教育的内涵发展，创造我县教育更加灿烂的明天。