提高通用技术课堂效率之我见_提高课堂效率之我见
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提高通用技术课堂效率之我见
陕西省西安中学 王居劳
摘要：上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。一方面要求教师广泛学习理论知识，努力掌握实践技能，另一方面也需要教师积累知识，训练技能，拓宽深挖教材，选好生活化素材。
关键词：通用技术教师；理论知识；实践技能；拓宽深挖
作为通用技术教师，一年多的实践中感触最深的是自己的知识储备不够，面对课本中诸多陌生的领域，感到教师与学生相比并没有什么优势。因此要上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。下面就我在一年多的教学实践中，在加强自身的学习，教学设计、备课方面遇到的一些问题以及为提高技术课的效率所做的努力谈一下体会。
一、广泛学习理论知识
“善教必先善学“。浏览通用技术教材，觉得教材中的内容很广泛，似乎都是一些常识，没什么深奥之处，然而仔细阅读尤其在备课中就会感到教材中的知识涉及许多专业。这也就是通用技术教材内容的特点——既有专业性，又有综合性。正因为这样，教材对不同领域的理论知识的描述只能停留在表层，没有上升到专业的高度。教师如果不深入学习相关的知识，很难讲清问题，甚至还会把自己的误解传授给学生。那么，通用技术教师究竟该学习哪些理论知识呢？也就是说通用技术教师该具备怎样的知识结构呢？
首先，学习与教材内容相关的不同领域的理论知识。，教学参考书中的每一单元里都列举了不少教学资料，有主要词组的解释，有书本，也有网站，这些都是教师学习的很好的资源。要通读这些书是不现实的，二十节课，但是事先收集起来放在身边却很有参考价值。我认为教材《技术与设计1》的整体内容与工业设计方面的专业最为接近，就图书馆借阅《工业设计教程》，对教学有帮助；结合教材“三视图及其尺寸标注”，借阅《机械制图》，对教学有帮助。《技术与设计2》的 四个单元涉及不同的领域，有些理论相当高深，使我望而却步。然而 1 像有结构、流程、系统、控制与设计的有关书籍对教师来讲还是要适当学习的。只有这样，才能让我们上一个高度理解教材的内容，从而做到深入浅出地教学。
其次，带着问题学习。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物馆》。历史课讲过，特别是都江堰对于它可以说是家喻户晓，这是我国古代一项伟大的水利工程。然而，这一工程到底伟大在何处？书中的文字介绍很简单，如何从技术的角度给学生讲清楚，我走了好多书店的音像部买了VCD都江堰，声图并茂，分水是有鱼嘴来实现的。为什么是枯水期内江水流大，丰水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主体（鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相结合层层深入，VCD讲的很透彻学生也受益匪浅。又如讲灯具的发展，只知各种灯具外形的变化是不够的。作为教师必须深入理解发光原理，如白只灯、日光灯、节能灯、发光二极管（LED）等的发光原理，这样才能讲清照明技术的发展以及技术的创新点所在。再如手机的发展变化，什么是3G手机？冰箱、电热水壶等是用什么方式实现控制的？这些习以为常的事物，平时觉得自己懂得，经过一番思考后反而觉得有很多不明白的地方，这就需要进行深入研究。
另外，作为通用技术教师，还得常进图书馆、书店，浏览一些与通用技术有关的图书、杂志，尽量收集一些相关的资料以拓宽自身的 知识面。如：购买《荷兰风车》、《中国建筑》等VCD；北京奥运会的DVD、科技奥运的资料，上海世博会场馆建设的特色(如上海世博会闪耀“科科技之光”)等，很多内容都可当作讲课的资料。平常上商场、逛街留意一些有益的素材买下。下列图1高跟鞋开瓶器、图2穿针引线器、图3两种铅笔刀、图4多功能剪刀都是在讲“设计的一般原则”时的案例。
图1 图2
图3 图4
二、努力掌握实践技能
由于教师自身的局限，很多技能非常欠缺，加强这方面的学习就显得尤为重要。如“工艺”一节讲的就是钳工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不难，但作为教师则需要准确并熟练掌握操作要领，只有这样才能正确指导学生。
要培养学生的动手操作技能，教师应当“身先士卒”，也就是说让学生做的东西教师事先必须动手做过。这不仅可以训练教师的技能，教师也能在制作中得到体验，从而避免纸上谈兵，可以更好的指导学生。如在上完“工艺”这一节，我们安排学生制作一简易书架，教师自己先做一个，发现有些环节如划线、锯割、刨平、刨光等没有想像中那么简单，也发现工具的简陋粗糙大大地影响工艺的精度。另外，练习操作的技能的同时，还应多看一些书，如《钳工》、《木工》等，有些书附带光盘，是很好的学习资料。这样学生可以系统地把握技艺，既训练了技能，有了解了有关这门技艺的理论知识。除了看书、视频，我们还应向老师傅学习，有时他们的点拨可以帮助我们掌握较难的操作。如刨木板，推刨时感到阻力很大，既累又刨不平。有师傅说刨铁刀口应与推刨的方向略微倾斜，实际试验下来果然很管用。
三、要选好生活化素材
教学的重点是整个课堂教学的核心和灵魂，而教学的难点是学生学习过程中所遇到的难以解决的问题。学生在学业上能否有所收获，就看学生在学习中是否掌握了重点，突破了难点。而选取解决教学重点、难点问题的生活化素材，能起到举足轻重的作用。
如“系统与设计”这个课时，教学重点是系统的概念和系统的整体性，教学难点是分析部分与整体的关系。我选取生活中的常见的“木桶”来解决教学重点、难点问题。木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度，这个事例说明了什么问题？用系统的观点解释，就是部分影响整体，反映了部分与整体的关系。
这也就是所谓的“木桶理论”。通过“木桶理论”可以进一步归纳出系统的特性。系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。整体性是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。系统是一个整体,它不是各个要素的简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。这样就比较好地解决了这节课的教学重点、难点问题，让学生有学业上有所收获。
四、拓宽深挖教材
拓宽深挖就是通过适当地讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度来达到教学目标。如我在讲“技术的价值”一课时，介绍灯的发展历程这一案例时，并不是照着课本上的案例就等讲灯，而是在一定程度上进一步拓展。在讲“白炽灯有什么特点”，学生都会说白炽灯容易发热；接着我又问“为什么会发热呢？”有些学生知道，他们会说，是由于灯丝有电阻，当电流经过的时候会发热；接着我又问“白炽灯的光源效率高不高，为什么”，学生都会说不高，但为什么，很多同学可能就不知道了，这时老师就可引导他们运用所学的物理知识去解释：是因为由公式W=I2Rt可知，大部分能量都通过散热损耗掉了。又如，讲结构的稳定性，为什么大坝的横截面总是建成梯形？是因为大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。而在物理课上讲时则是从压强大小考虑。在这里特别提醒学生支撑面≠接触面。接触面是物体与地面接触形成的面，支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。总之，老师要一步步地引导学生去思考，把所学的知识联系起来解决问题。拓宽深挖教材离不开教师的讲授，通用技术课教学，讲授不可少。通用技术课堂让学生多活动、多动手是对的，然而，害怕讲授是没有道理的。当前一些老师为了吸引学生，在课堂耍弄一些浅层次的把戏，对于高中生来说，久而久之也会厌烦，势必影响课堂的效率。通用技术教师要用他广博的知识来吸引学生。如果通用技术学习没有教师的思维和亮丽的思想以及优美的语言，没有一定的广度和深度，学生的心灵世界就缺少一缕明媚的阳光。通用技术教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，这就是一个教学的再创造过程。也就是人们常说的“用教材教，而不是教教材”。
五、积累知识，训练技能
有人认为，通用技术老师要上的课很多，备课又费时间，多数情况是疲于应付，哪里还有那么多时间来看这么多书，做这么多的教具？这话不无道理，然而仔细想想，看书、做教具与备课并不矛盾，而是相辅相成的。书看多了，会使备课更轻松，学习与技能的训练关键在于平时的积累，而不是也不可能在短时间内完成。并且，备课本身就是一个不断学习、不断反思的过程。我们教师也要端正学习态度，这样就会发现我们还需要学习的东西实在有很多。知识在于积累，作为教师首先必须勤于收集资料，包括图片、视频、案例等。上网搜索、及时归类整理也是一个很重要的途径。其次，仔细观察身边事物，如设施、产品以及发生的事件等，必要时用相机拍摄，以便课内使用。如：在讲“如何实现合理的人机关系”要处理好“普通人群与特殊人群”让学生自己寻找学校里体现这一关系的地方，个别学生能列出，然后我再用PPT展示自己用相机拍摄的楼梯通道如图6，卫生间的便池如图7。讲“常见结构的认识”是将自己用相机拍摄的陕西省自然博物馆主馆的外型图8等等，学生课堂表现出格外的关注与激动。还要关注相关的电视节目和新闻，因为这些贴近学生的生活，最近发生的事件很能引起学生的兴趣。另外，课堂上学生突发的一些想法也能开拓老师的思维，课后要及时总结，反思上课的情景，也可以积累更多有用的素材。
图6 图7 图8
勤于积累，可以逐渐构筑丰富、适合的教学资源库；勤于制作，会使教具越来越丰富。如果长期坚持下去，经过一段时间的努力，一定能提升通用技术教师的专业素质。在此基础上，逐步使自己发展为“百科全书式”的教师。这也应该成为现阶段我们通用技术教师所追求的一个目标。当然，也为提高通用技术课堂效率奠定了坚实的基础。
有专家说：“从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！”本文所谈提高通用技术课堂效率应从提升教师的专业素质重建教师的知识结构入手也在于此。
“要给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水”。这就要求教师不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实践中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。
参考文献： 【1】 中华人民共和国教育部制订，普通高中技术课程标准（实验）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计1【M】南京：江苏教育出版社，2009 【3】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计2【M】南京：江苏教育出版社，2009 发表于《读写算》（教育教学研究）2010年第3期
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