改进识字教学_小语识字教学需要改进

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改进识字教学，培养识字兴趣 ──浅谈低年级识字教学

镇原县东街小学 田晓艳

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。

一．培养孩子的识字兴趣。

兴趣是学习最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何掌控他们，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1．采用多种直观的教具手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可用挂图、投影、表演等，帮助识字、写字，了解字词的意思。可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时可以用挂图、投影、表演等，帮助学生识字、写字，了解字词的意思，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2．游戏激趣。游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式,能使孩子们兴奋起来。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。我常采用的游戏有:找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。在采用“开火车”的游戏时，一般情况下，我们只是让孩子们大声地按顺序读。我们不妨试试，让孩子们轻声地学着火车开动时“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发孩子们的学习兴趣。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

二．教孩子会认，让孩子会学。

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

1．形象记忆法。

在一年级的生字中象形字、会意字较多。识记象形字时，我们可以画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水、田等。学习会意字时，可以通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如：“休”人靠树上为休息，“尘”小土粒为之尘。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。

2、儿歌识字法：读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“抱”“炮”“泡”“跑”时，这类字由于声旁相同，只要正确区分形旁就可以了。我教孩子们念“双手抱，抱、抱、抱”；“火药包，炮、炮、炮”。接着放手让学生仿照老师的形式去编其他字的儿歌，学生编出了“小水泡，泡、泡、泡”，“双脚跑，跑、跑、跑”，（并做动作）等。这样，由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。

3、顺口溜，猜字谜识字法。“编顺口溜”是识字的一种很好的方法。通过“编顺口溜”可以使学生进一步加深对生字的记忆，并可大大提高学生的语言表达能力。如教“小”字，便顺口溜：“一竖钩，两只眼睛光溜溜。”教“哭”字：“小弟弟，逗人爱，一不如意哭起来，两只眼睛等着你，嘴巴大张开，一滴眼泪掉下来。”另外，我常常鼓励孩子们编一些谜语来识记生字。在学习“告”字的时候，有个孩子编了个谜语“一口咬掉了牛尾巴”。在学习“碧”字的时候，猜“一个王老汉，背着个白口袋，坐在石头上缓一缓。”学习“六”：一点一横，两眼一瞪。孩子们听了哈哈大笑。在轻松愉快的氛围中，孩子们的创造力得以很好的展现，也认识了不少生字。

4．比较识记法。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。

5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。6．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们成为日常识字的有心人，主动认识出现在身边的字，并自觉和同学交流识字的成果。如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。为了检验同学们的识字情况，我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习能力和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。

识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。