窗前的气球_窗前的气球自己的

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窗前的气球

教学目标：

1．认读生字，识记字形，规范生字的书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。教学重点、难点

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。课前准备：生字书写纸、课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：读熟课文，识字写字，指导朗读。

一、导入新课

同学们，老师知道，每当开学之初，新书发下来的时候，你们都会迫不及待地打开新书看插图，读故事，总会欣喜若狂地和伙伴交流自己的发现和快乐，那你们有没有发现在我们这本书里，藏着一个神奇的气球，它是一张笑脸，是一声问候，是一阵惊喜，是一份友情，也是一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课《窗前的气球板书课题）让我们一起读一读课题。

二、读文识字

1、打开书，让我们先来读一读课文吧。如果读课文时遇到不认识的字，你会怎么办？（指名说，教师梳理意见，指出：圈画不认识的字，也可以画出带生字的词语，如果能画出含生字的句子来就更了不起了。）学生自由读书圈画生字，教师巡视指导。

2、读完画完的同学再默读一遍，边读边标出自然段的序号，读到圈画的生字词语时多读几遍，记住了以后再往下读，哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

3、把刚才画出来的字、词语或者句子自己练习读一读，如果有困难，可以看“树叶”里的拼音，可以请教同桌，也可以问老师。

4、哪些小朋友画了带有生字的句子，指名读。（师评议：你真了不起，会结合句子来识字，这是个好办法。）谁画了词语？（那你来当小老师，带着大家读一读你画的词语。）指名带读自己画的词语。（师评议：找伙伴识字也是一个好办法。）指名读画出的字。（学生读完后教师课件出示课文中要求认识的字：科

亚

呆

始

猜

拴

逗。）（你也不错，把我们课文中要求学习的生字都找出来了。）

5、现在，看一看这些生字，你有什么好办法可以记住它们，和你的同桌说一说。

6、指导教学“拴”和“猜”：

“拴”演示法记忆。（老师顺势拿出一只气球，一只手拿着一根绳子：谁来帮帮忙，不然气球要跑走哦！学生帮忙把气球拴上线。她现在帮老师什么忙？用课文里的一个字来说——（拴）。把气球绑上线不让它跑走，可以说“拴”，还有什么东西把它用绳子绑起来，也可以说“拴”？（怕小狗跑走要把它拴起来；小船要漂走，把它拴在岸边的柳树上。……师：原来这就是------“拴”生齐读）“猜”联系课文记忆。（课文中科利亚猜出什么了？他为什么猜出是米沙想的招儿？看来，猜是要有根据地推断或推想。比如，我们平时喜欢玩猜-------谜语，还可以是猜什么？学生组词或说话。）你们还有什么好办法，指名说一说自己识记生字的方法，教师评议、指导。

7、（课件出示词语：科学

亚军

呆呆地

开始

可爱

猜出来

拴着

逗人

高兴）指名读词语，（读对了，大家跟读一遍，气球背景出现一张笑脸。）开火车读词语，选词语练习说话。

8、现在，老师想考一考大家，看看课文中的字词你们是不是都认识了，不过这些字词都藏在小儿歌里了，如果你能把小儿歌读准确，这些字词你也就认识了。（课件出示儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他，静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。别难过，科利亚，你的同学有办法，红气球，飘来啦，祝你康复早回家。）自己先读一读，后指名读，齐读。

8、检查读课文情况。（认识了生字新词再来读课文，老师相信你们一定会读得既准确又通顺。指名5个同学按自然段读课文，读后评议。）

三、指导朗读。

1、用自己喜欢的方式读课文，想一想，课文中主要讲了什么？

2、你从课文中获得了哪些信息？（学生自由说，教师梳理，告诉学生把主要信息连起来就是课文的大概内容。）指名说课文的主要内容。（课文主要讲了科利亚得了传染病，住进了医院，谁也不能去看他，同学们放了一个气球去问候他。）

3、指导朗读第一、二自然段。

师：什么是“传染病”？（像“水痘”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。）

师：（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地导读：同学们，科利亚病了，住进了医院，他得的是传染病，医院规定谁也不能去看他，他也不能到病房外面去，他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？他只能看到对面的楼房和一角天空，只能听着滴答滴答输液的声音，他多么想让爸爸妈妈来看他呀，他多么希望能和同学们一起快乐地学习、玩耍呀，可是，他不能，科利亚觉得-----（生说）真没意思。生看图听读，引生入境。）师板书：真没意思

师：你有什么感受？（生：觉得很难过；感到科利亚好孤独啊！）师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生入情入境地练习朗读。）师：谁来读一读？指名读。

师：都想用朗读来表达你们的感受吗？让我们一起在音乐声中读读一、二自然段吧。（配乐生齐读。）

4、指导朗读第三、四、五自然段 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

（学生：看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来；看到气球上画着一张可爱的小脸„„）出示句子：

①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名学生有感情地朗读这句话。）师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有50张可爱的小脸。

师：当科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他-------怎么样了？（学生：高兴地笑了。）师板书：高兴地笑了。（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。）师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）指名有感情地朗读这句话。师：让我们一起读读这句话吧。

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。（同桌边读边议。）指名回答：（因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了；因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。）

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？如果让你来演一演，你打算怎么演，先在四人小组里商量商量。（分小组自由讨论，师巡视并点拨。）

师：谁来说说要把同学们放气球演好该注意什么？（先把气球放上去，到了三楼窗口要让气球摇摇摆摆的；还要让气球一上一下地晃；还要给气球画个可爱的笑脸。）

师：周围的同学该怎么演呢？（周围的同学应该在米沙周围指手画脚。）

师：他们指手画脚的都会说些什么呢？（往左往左，往右往右，往上往上，往下往下）用书中的一个词来说就是------（叽叽喳喳，生齐读）

师：你们说得太好了，我好像看到了气球摇摇摆摆地飘上来，同学们在窗户下叽叽喳喳地指手画脚地样子。你们的脑海里也一定有了这些画面吧，快读一读三、四自然段，把你们脑海中的画面用语言表达出来。先自己试着读一读，再指名读。

教师引读第五自然段：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着-----（学生接着读最后一句：窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。）

6、整体读文，表达感情。

老师知道，你们是一群善良的孩子，有着丰富的情感，对同学之间的友谊更是有着深刻的体验，下面，请你们带着真情，读一读全文。（齐读全文）

四、指导写字。

师：认识了生字，读通了课文，这节课我们还有最后一个小目标要完成，那就是要写一写生字。

1、课件出示课后要写的字（户 亚 周 角 床 病 始 张），让学生观察：看一看，你发现了什么？（有上下结构的字，有左右结构的字，有半包围结构的字，还有独体字。）

2、按你们说的重新排队。（课件出示）上下结构的有：亚 左右结构的有：始

张 半包围结构的有：床

病

周 独体结构的有：户

角

3、这节课我们重点来练习写一写半包围结构的字，出示“床”和“病”区别“”和“”。引导形式发现，凡是与疾病有关的字一般都用“”，如：疼

痛

疯等。

4、学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？（生说，师板写，边提醒。）

5、学生练习写字。（先描红，再写一个，有能力的同学可以再组一个词。）教师巡视，指导。

6、展示，师生共同点评，师修改。

五、小结。同学们，今天这节课上我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，而且读的很有感情，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，体会同学之间真挚的友情，写完剩下的几个字，还要演一演这个小故事呢。那么老师就要给你们留一些作业了。

六、作业

1、回家练习写一写半包围结构的字。

2、熟读课文，把课文中的小故事讲给爸爸妈妈或家人听。板书设计： 窗前的气球

真没意思

高兴地笑了

第二课时（略）

一、复习导入

1、课件出示要求认识的生字词语，指名学生认读，开火车读。

2、师：同学们，上节课我们学习了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？（指名学生回答。）

二、读演课文。

1、自由朗读课文，回顾、熟悉课文内容。

2、想象一下，现在你们就是科利亚的同学，如果让你们来演一演课文中的小故事，你们应该怎么演呢？在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）演后评议。

三、拓展延伸。

1、同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？（学生畅所欲言。）

2、除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

3、师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：（想想说说：用“没过多久，科利亚„„”的句式练习说话）

4、师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

四、指导写字

1、出示剩下的要求会写的生字，学生认读。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说：写这个字应注意些什么，教师随机指导。

3、学生描红、写字，老师巡回指导。

4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议、修改。

四、课后练习

1、课件出示课后练习题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子，教师巡视指正。

五、布置作业：

1、练习写本课中的生字。

2、把从课文中积累的词语抄在积累本上。