农村教师心理健康特点及其原因分析_教师心理健康问题原因

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附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：

一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动

20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

农村教师心理健康特点及其原因分析

改革开放30多年以来，我国的GDP已经跃居世界第二位，这得力于大量农民工涌进城市，城市规模不断扩大，这些农民工为城市的发展、繁荣贡献了自己的毕生力量，国家得到了繁荣，但是，留守儿童还在农村，一些未出门打工的孩子也还在农村，这样，农村的小学虽然规模一再缩小，但是始终存在，农村教师的心理健康就不容乐观，出现了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、敏感、懊丧、自责、易激动和委屈感、回避社会活动等一系列的心理问题。

一、农村教师存在的心理问题:

有调查显示，农村教师的心理问题主要表现为：自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事不合群、一些产生憎恨和仇视的畸形心态 ,甚至出现回避社会活动倾向。性格孤僻、脆弱、敏感、渴望提高社会地位成为农村教师最大的心理问题。据调查发现如下：

（一）农村教师性格孤僻、柔弱内向、不合群

相对封闭的环境容易导致农村教师产生性格孤僻、柔弱内向、不合群的心理特征。农村教师除了上课，大部分时间呆在屋里，缺少与人们的沟通和交流，当遇到一些麻烦事情时他们会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。

（二）自卑情绪

城市教师相对优越的生活环境容易造成农村教师的自卑心理。农村教师有时到城里开会，看到城镇教师开好车，穿名牌，自己就会产生落差感。这种情形通常会激发起他们的自卑心理。因此，与城市教师相比，农村教师容易产生自卑情绪，有的甚至自暴自弃，丧失信心，做事畏畏缩缩，不求上进。

（三）敌对，脾气暴躁、冲动易怒、越轨现象严重

农村教师容易觉得别人在议论他，在欺负他，什么事情都计较当真，经常因为一点鸡毛蒜皮的小事而发生争执。甚至对任何人都怀疑，对同事、上级领导、亲友的劝说和批评产生较强的反感心理，怀疑同事把属于自己的优秀指标用不正当手段窃取，怀疑领导故意刁难自己。不爱护公物，有的甚至故意破坏公物。

（四）嫉妒心理

当农村教师发现城市教师、政府工作人员的各方面的条件比自己好时，就感到心里不满，埋怨自己，或者嫉妒别人，甚至找茬子发泄于他人。造成学校矛盾、社会矛盾、家庭矛盾，为小事经常惹是生非。

（五）人际关系敏感

农村教师在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。

（六）寂寞无聊

由于农村孩子成绩不理想，教师的努力往往达不到预期高度，教师经过多次努力，还是失败，就觉得上课没有动力，农村缺乏娱乐设施，加剧了这种状况。

（七）悲痛、厌恶、焦虑、忧郁

农村教师远离城镇，很少得到上级领导的关心，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。

二、农村教师心理问题的成因分析

农村教师的突出问题,严重影响着农村教师的身心健康，使其产生心理的扭曲、道德的败坏和工作动力的原因。由此可见，农村教师心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。

（一）农村现实条件决定

1.青年教师认为农村教师的薪金过低以及津贴福利较少，不足以满足自己的物质需求。

2.青年教师有着自己年少时的梦想，想趁年轻时奋斗一下，实现自己更远大的目标；而年长的教师相对来说则追求平稳平淡的生活。

3.由于学校的教育硬件设备较差，管理体制不健全，生源不稳定，地理环境偏远，教学理念不先进，信息相对较闭塞。

4.由于在西部农村大部分家长文化程度有限，对教育的重视程度不够，学生放学回家无人进行督促、辅导。

（二）农村学校教育环境的制约

长期农村生活使农村教师在心理发展上存在更多的困惑，需要各界给予更多的帮助和疏导。但由于农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧等多方面制约不利于农村教师心理健康发展，也不能有效地弥补农村教师心理的缺憾。

1.学校软、硬件条件薄弱

虽然随着国家对农村教育的重视。有部分学校由政府投入重资打造教师周转房，但这些都只是典型，在广大农村中小学校基本不具备如此条件，软、硬件设施薄弱。

2.学校教育缺乏专业人才

由于受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的限制，农村学校很少组织、有计划地对学生开展心理教育、安全教育和法制教育。

3.针对农村教师问题，领导重视程度不够

农村教师长期处在一线工作，他们渴望成功，希望得到领导表扬，希望得到培训机会，希望得到展示平台，但没有得到重视。

（三）社会反应淡漠,关注重视程度不够

首先，我国的产业结构发展是：工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，教师要面对大量留守儿童，不知从何下手。其次，社会教育制度不够完善，对社会造成了很大的不良影响。另外，农村教育资源缺乏，教育观念陈旧，农村教师获得继续教育的机会少。

（四）教师的职业压力大

1、个体因素，过强的感受力过高的期望能力素质。

2、学校因素，学校管理，办学条件，学生，学校的人际关系给教师带来巨大压力。

3、社会因素，社会对教师的要求过高和态度淡漠，教育的改革在不断深入和变化，社会提供给教师的待遇过低。

（五）工作动机不明确或不端正

农村教师的工作动机是很复杂的,有的工作就是混日子、有的为了养家糊口工作。总之,对于农村教师来说外在动机往往多于提高自身的内在动机,而且这些动机往往难以持久,因此部分农村教师缺少监督指导,会因为无所谓困难而失去工作的动力、信心和兴趣。

（六）工作环境差

总体来看,很多农村教师的工作环境较差，造成生活成本居高不下，给农村教师造成巨大压力。

三、解决农村教师心理问题的对策分析

（一）农村教师要高度重视自身身心健康，学会宣泄与转移压力，以便随时调节自己的心态，时常反思自己的情绪反应是否正常，如果有反应过于敏感、情绪过于焦虑等现象，就应该多休息，听听轻音乐，或者唱一唱欢快的歌曲；所谓宣泄就是要倾诉，找知心朋友或者家人把自己的不如意、苦闷、想法说出来；而转移就是要多想一些高兴的事情，多进行一些娱乐活动，如打球、骑车、听音乐或者到旷野中去走走，喊上几嗓子。随时排解自己紧张的情绪。还要有意识地学习一些心理学知识并结合实践来调节自己的心理问题，如果真的感觉问题严重的话就要积极的找心理医生。另外，教师还要学会自我心理健康的调适，比如：树立正确的人生观和价值观；了解自我、悦纳自我、清醒自我意识、正确评价自我；充满自信乐观豁达，调适心理坐标期望值；乐于交往、融洽关系，要乐于奉献；学会及时进行心理疏导等。

（二）要改善教师心理健康状况，应与对教师的要求及对他们的理解、关怀密切结合，从政策、管理等各方而尽可能为他们创造、提供宽松、愉快的工作环境与心理氛围。对教师不仅要从政治上的关心、物质上的关心，而且要从情感上的关怀、心理上的支持。具体在实践时，要为教师创设宽松和愉快的工作环境；

社会和家长要给教师更多的理解与关怀；尽量避免教师超负荷劳动、努力为教师解决生活困难；加强教师心理健康教育以提高教师心理素质和自我调控能力。

（三）教师承担的心理压力是非常大的，因此必须建立相应的心理干预机制。在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为调整自己的心态提供依据；要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使他们能够有效地进行自我减压。

通过以上论述，一些农村教师确实存在心理问题，主要表现在性格柔弱、自卑、孤僻、敏感、懊丧等，这些心理问题，使农村教师工作态度不端正，失去工作的动力、信心和兴趣。解决这些问题的办法是大力发展经济，确实缩短城乡差距，让农村教师有尊严的生活，还可以通过心理辅导培训，从心里层面消除教师心理障碍，也可以通过心理治疗，矫正心理问题，让教师幸福、快乐的生活。然而，由于个体心理存在内隐性，本文仅用文献这单一的方法进行研究，很难全面的掌握农村教师的心理问题，这在我们今后的学习研究中，综合运用多种研究方法，全面地、深入地对农村教师心理问题进行研究，分析其问题产生的原因及解决策略还有待进一步的探讨。