聋哑学生德育创新教育 曾湘文_浅谈聋哑学生的教育

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聋哑学生德育创新教育

曾湘文

聋哑中学生作为一个特殊的残疾人群体，备受社会的关注和重视。教育创新将通过对聋哑中学生的心理特点的探析，思考聋哑中学生在思想政治教育方面存在的问题，对这些问题进行细致分析设计方案，最终针对如何对聋哑中学生进行思想政治教育开展德育创新教育。

近些年来，聋哑人犯罪呈现出逐年上升的走势，不少媒体都有报道聋哑人犯罪作案的新闻，对于这一社会现象，引起了社会各界高度关注和重视。我们在感叹这类事件的时候，同时也应该反思，是什么造成了这一现状。近年来，国家在不断为他们创造良好的生活条件，制定一系列的法规保障他们的合法权利，实行一系列的政策来为他们提供社会保障，然而，这种现象并没得到改善。所以，我认为，他们思想道德上存在缺失，对聋哑人进行思想政治教育是很有必要的，而作为聋哑中学生，在学校接受高等教育，更应该加强对他们的思想政治教育。

一、聋哑中学生心理特点分析

聋哑中学生作为一个特殊的残疾人群体，他们既接受过大学教育的人，是社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才，又与一般的大学生有所区别，身体上的缺陷，会给他们的带来种种不便。我们在对他们进行思想政治教育的时候，应该更多的将落脚点放在他们的心理特点上，从而更好地进行分析。聋哑中学生的心理特点主要表现为以下几个方面：

1、自卑、闭锁心理

聋哑中学生由于自身听力和语言表达障碍，不能如同正常人那样自如的进行交流，因此，心理难免会产生不同程度的自卑心理。然而，交流中出现的阻碍，又导致他们更加不愿意去融入社会圈，自然而然形成了闭锁心理。他们愿意躲在自己的世界里，而不愿意打开心扉去与更多的人接触。自卑、闭锁心理是绝大多数聋哑中学生所具有的心理特点。

2、猜疑、嫉妒心理

聋哑中学生往往都生活在自己的圈子里，一旦与健全的人进行接触，他们就特别在意别人的眼神、动作和语言，总认为别人是在对自己指手画脚，猜想别人是在对自己说三道四。这样一种猜疑心理，往往是由他们的自卑心理所决定的。而与此同时，他们又具有极大的嫉妒心理，看到比自己优秀的同龄人，总会不自觉的进行对比，嫉妒他们的才能，同时也倍增了自身的自卑。

3、急躁、焦虑心理

聋哑中学生多数都存在急躁、焦虑心理，在与人交流的过程中，一旦对方没有准确地把握自己所要表达的意思时，他们总会表现得极度紧张，不断地用手语强调自己的本意。而面对生活中的困难，学习中的压力，就业的严峻形式，他们就显得异常的焦虑，他们害怕自己现阶段的问题，更害怕走出校园后不能拥有较为满意的工作。这些，从一定程度上反映了他们的不自信，不能积极面对生活。

4、逆反、偏执心理

聋哑中学生的逆反、偏执心理，多表现在与家长和老师的交流方面，他们不愿意接受家长和老师的正确引导，不愿意积极地面对生活，而是一味地埋怨自己的悲惨遭遇，埋怨自己不能拥有健全的身体，不能像正常人那样交谈自如。他们被一系列的抱怨蒙蔽了双眼，不能够理性地找到生活的意义，导致他们跟家长、老师唱反调，以为消极地偏执生活着。

二、聋哑中学生思想政治教育的创新对策

在聋哑中学生思想政治教育方面，传统的教学，往往采取手语教学法为主，将手势与嘴型相结合，让聋哑中学生更好地把握要点。结合上一部分所讲的，我们应该从分析聋哑中学生自身的特点以及自身的心理特点出发，创新的设计出适合他们教学的比较科学的思想政治教育方法，从而形成他们自己的思想观，人生观、价值观，走出心理阴影，积极面对生活。

1、聋哑中学生思想政治教育理论创新（教材改编）

第一，思想政治教育教材应具备直观、生动的特点。现在高校运用的思想政治教育教材，内容比较多，文字描述较多，对于聋哑中学生而言，由于他们的自身缺陷，不可能和正常人一样迅速地接收书本上的所有知识。所以我们应该有针对性地进行教材改编，做到少书面化，少文字化，应该配一定的图案，让教材变得直观、生动，这样有利于他们接收相关的思想教育。

第二，针对不同的层次的大学生进行教材改编。作为聋哑中学生，他们和普通大学生一样，也是具有不同层次的，我们应该按照本科和专科进行分级改编，根据他们接收知识的不同能力，以及思想缺失的不同方面，针对性地进行教材改编。

2、聋哑中学生思想政治教育教学过程的创新

第一，教师在教学过程中，应该对学生自身听力进行分析，将他们划分为不同等级，进行小班式差异性教学。这样更加具有针对性和可行性。

第二，教学中应做到变繁为简，抓教学重点，忽略次要的，不能满堂灌输。聋哑中学生他们不易于接收复杂的东西，所以我们更加重视的是怎样由一个简单的教学，让他们收益更多的知识，接收更多的思想政治教育。

第三，渗入式教学法。将思想政治教育与其他学科结合起来进行教学，比如在教授数学的时候，我们要教会他们理性思考的能力；在语文教学的过程中，我们要就其文，传递文中所反映的精神等。

3、根据聋哑学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养聋哑学生的行为习惯。经过两年多的研究课堂的组织教学掌握了第一手材料，并不断的实践，不断的改进，也积累了点滴经验。在这里，我简要介绍一下，与大家共同分享：

一、了解学生特点，尊重学生、表扬为主

（一）、在课堂教学中应充分尊重学生

我们面对的聋哑学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。

[案例]：在认识生字牺牲的“牲”时铁金灿同学举手说：“牺牲的‘牲’去掉牛字旁加上女子旁就是娃娃的‘娃’了。”“错啦，错啦，他说错啦！牺牲的‘牲’去掉牛字旁加上女子旁就是姓名的‘姓’了，不是娃娃的‘娃’字„„”他的话音刚落其他孩子们便七嘴八舌的乱嚷起来。铁金灿同学呢，听到同学们这么一说，立刻表现出一种极为尴尬的表情，此时课堂纪律出现了混乱。见此情景，我先有序的组织好课堂纪律：“同学们，我们不要着急，铁金灿同学是把‘姓’字说成了‘娃’字，虽然说错了，但是他是把牲和姓进行了仔细的区分才举手。可见他是一个善于观察、思考的孩子。我们应该向他学习。”然后我在黑板上把“娃”和“姓”指导学生进行了详细的区分，这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣。课堂教学又有秩序的进行着。

（二）、善于发现长处及时表扬

每个人都喜欢听好话，聋哑学生更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。

[案例]：福利院学生郑梦涛是年级出了名的调皮捣蛋孩子，他一堂课下来专心听讲的时间几乎不超过十分钟。课堂上自己搞小动作自不必说，还要欺负其他同学。不是用脚踢前面的同学，就是转过身去拿后面同学的学习用具。几乎每节课都要挨老师的批评。一个学期过去了，他的行为习惯还是没有什么明显的进步。我也试着私下里哄他或吓唬他，都不见效。一天，我拿着讲桌上一支没人认领的新铅笔。对学生说：“老师这有一支新铅笔，同学们谁想要？”“我，老师，我想要。”同学们都将小手举得很高。当然调皮大王郑梦涛也举起了手。我宣布“同学们都想要这支铅笔，老师就有了要求了，这节课谁最专心听讲，不捣乱这支铅笔我就奖励给谁。”这一声令下，马上吸引了孩子们的注意力，个个坐得端端正正。当然也包括郑梦涛同学，我于是趁热打铁，表扬他坐得非常端正，听课非常认真，有进步了，他是有希望得到铅笔的的，而且不时的给他传递眼神，示意他好好表现。结果他整堂课都表现得很出色。自然我把铅笔奖给了他，这就是表扬产生的效果。小接下来的两天，郑梦涛同学课堂上的表现也非常好。课间休息他也总爱跑到我的身边，主动接近我，显出一副对自我满意的样子，也表示对我的喜欢。现在，他在课堂上能很认真的专心听讲了。

二、寓教于乐愉快教学贯穿始终，课前富有情趣的导入激起学生的兴趣。“好的开始是成功的一半。”这句话在很多地方都是适用的。在组织课堂教学中也很有用。课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，就是没有做好听课和上课的准备，该拿的书也没有拿出来。在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。如用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心？”这时，孩子一定会意识到自己的行为不适，及时调整。或者使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。如：“上课了，快坐好，仔细听，认真想。”还可以进行以下谈话：“孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？”此时学生便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。然后用短小的故事或谜语，也可以做一个小游戏使学生轻松的自然的进入学习状态。这样对学生良好的学习习惯有很好的作用。

4、聋哑中学生思想政治教育其他方面的创新

第一、在进行思想政治理论知识教学的同时，我们更需要结合科学，社会实践来巩固教学内容，达到思想政治教育的目的。我们可以带领聋哑中学生到残联的相关部门去见习，让他们融入社会。也可以让他们去福利院做义工，让他们学会独立自强，积极生活。

第二、学生课后自觉组织沙龙，相互交流，同时也可以进行自我教育。思想政治教育工作不仅仅需要老师的受教，也需要学生自觉地领悟真谛，让他们自我感知，比被动学习更加有效。

第三、家庭、学校及社会三重配合，促进聋哑中学生更好地进行思想政治教育。聋哑中学生的思想政治教育工作主要是在学校进行，但是，也需要家庭和社会的关注和配合，为他们提供良好的环境氛围，促成他们形成正确地人生观和价值观。

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养，“少成若天性，习惯成天然”。聋哑学校上学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，也是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，德育创新教育对我们残疾学校更为重要。

2016-1-19