农村中小学美术教学亟待解决的问题_农村美术教学之我见

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农村中小学美术教学亟待解决的问题

安徽省阜阳市颍州区共青中学 张家华

[内容摘要] 美术教育作为基础教育的核心课程之一，是素质教育重要的组成部分，它对于陶冶学生的情操、提高学生审美能力、引导学生参与文化的传承和交流、发展学生的感知能力和形象思维能力、形成学生的创新精神和技术意识、促进学生个性形成和全面发展有独特的作用。可是在作为基础教育主要阵地的农村，美术教育因受诸多因素的制约，并没有能充分发挥其教育功能，农村的孩子在艺术教育方面没有得到公平的教育，这影响了农村孩子们的全面发展。如何解决当前在农村存在普及美术教育难的问题，是我们需要探索的重大问题。分析影响美术教育普及的制约因素，当前亟待解决的是认识问题、师资问题、教学资源问题和新课改落实问题。

[关键词] 美术教育 农村 制约因素 解决问题

随着新课改的不断推进和人们对美术课程认识的深入,中小学美术教育越来越被人们关注和重视，它适应素质教育的要求，对于陶冶学生的情操、提高学生审美能力、引导学生参与文化的传承和交流、发展学生的感知能力和形象思维能力、形成学生的创新精神和技术意识、促进学生个性形成和全面发展有独特的作用。因此，新《美术课程标准》在把美术课程定性为艺术课的同时，又强调了中小学美术课的素质教育特征，强化其育人功能。由此可见，美术课对于普及艺术教育，提高提高学生素质，培养学生能力和促进学生全面发展来说有多么重要。然而，在农村，当前的美术教育仍是一种缺失，许多学校对它还不够重视，依然把它当作“副科”；甚至有些学校开设的美术课只是体现在课程表上，实际上都被所谓的主科所占用，美术教育在许多地方仍是个“盲区”。难道农村的孩子天生就是下里巴人，没有艺术细胞，缺乏审美情趣？事实恰恰相反，农村的孩子并不是不喜欢美术课，从每节课的教学中，我们时时能感受到农村的孩子同样有发展美的睿智、有欣赏美的情趣、有创造美的本领，他们也能用五彩的画笔描绘缤纷的世界，用灵巧的双手美化多彩的生活。由此可见，在农村，美术的教育功能给扼杀了。而农村又是基础教育的主要阵地，我国农村义务教育阶段的中小学生有1.5亿在农村，据安徽省04年统计，全省农村小学生有510多万，占总数的77%，初中生有236万，占总数的64%，近两年，虽然有部分学生转入城市，但农村中小学生比例仍占很大份额。因此，现在亟待解决的问题就是改变目前农村美术教学现状，让农村的孩子也能公平地接受教育。那么怎样才能做到呢？根据农村目前存在的问题，我认为应解决以下几个问题。

一、转变观念、解决认识问题

九年制义务教育阶段的美术教育是基础教育，它是面向全体学生必修的一门艺术课程，通过对它的学习，能有效地塑造学生正确的价值观和陶冶学生的情操，能促进学生健康全面发展。因此，国家先后颁布实施了《全国学校艺术教育总体规则》、《全国学校艺术教育发展规划》，可见国家对艺术教育的重视程度。然而，在农村，由于受传统观念的影响，许多人对基础教育阶段的美术教育认识不足，把它同专业美术教育混淆，认为它只是一种技能训练，而忽视了它的育人功能，美术教育在许多地方都没有得到普及。无论是社会、学校、还是学生，他们依然关注的是应试科目，与考试无关的艺术学科便成了名副其实的“副科”，美术课成了“副课”。上级教育部分一再强调必须开齐开足各门课程，但部分学校在落实时，往往倾向于升学科目，少开甚至不开设美术课；即使开设美术课的学校，对艺术类课程也不能同等对待，学科歧视在许多学校存在，部分学校不仅对美术课投资较少，而且在核算教师工作量时，打折计算，一节所谓主科1分（甚至更多），而一节音乐、美术课才0.75分，这些都挫伤了专任教师的积极性，当其他学科因急于应付考试来借课时，他们也乐享其闲，何乐而不为呢！由此可见，观念的滞后，是制约了农村美术教育的主要因素，如果要想改变农村艺术教育现状，必须先转变观念，从根本上解决“认识”问题，否则很难改变目前的这种教育现状。

其实，解决“认识”问题，是普及艺术教育的前提，只有认识到位，人们才能去重视。现在有许多人在谈到我国民众素质时，往往爱和西方人作比较，总有些人认为我们的民众在文化涵养和艺术素质方面欠缺。西方人也不是天生就懂艺术的，只所以在艺术方面有如此高的素养，是与他们对艺术教育的认识程度有关。他们对待艺术教育态度也经历一个思想转变过程，德国人用了200年左右的时间去普及艺术教育，终于获得巨大收益，不仅国民的素质提高了，而且涌现了一批艺术大师。所以，要改变目前农村美术教育现状，就必须先解决认识问题。现在，我们要加强对普及艺术教育的宣传，改变人们陈旧的观念，让大家充分认识到美术教育的功能和重要作用，这样才有利于艺术教育的普及。

二、扶植弱势、解决师资问题

农村美术师资缺乏是影响美术教育发展的因素之一。在农村，美术师资队伍薄弱，专业人才匮乏，美术教师兼职者居多。笔者曾对附近几个乡镇的农村美术教师作过调查，真正美术专业院校毕业的寥寥无几，绝大部分是兼职教师，有的学过一点美术知识，有的是美术爱好者，有的甚至是“门外汉”，是学校临时抓差拉来的。农村美术教师队伍的良莠不齐，影响了美术课的教学质量，给美术教学带来了许多消极因素。可以说，农村美术教学质量未能得到提高，是许多兼职教师不专业造成的。由于对美术方面的知识欠缺，许多教师在讲授美术知识往往不到位，有的只能照本宣科，甚至个别教师一节课只让学生画个简笔画，教学内容单调、枯燥无味。这样的教学不但不能激发学生的学习兴趣，反而让学生产生厌学情绪。因此，要改变农村美术教学现状，国家应制定相应的政策，从教育经费中拨出一部分来加强对农村教师的培训，扶植这些弱势学科，抓好师资队伍建设，让农村的教师经过培训能掌握一定的专业知识。同时兼职美术教师也应当干一行爱一行，要加强业务学习，掌握一定的专业知识和教育理论，有能驾驭教学的本领。这样在教学时，才能导之有方，引之有据，避免出现因教师不懂而误人子弟的现象。

三、广开渠道、解决教学资源问题

在农村中小学，由于受到观念的影响和经济条件的限制，农村的美术课教学缺乏相应的教学资源。在很多地方，教师只有一教学参考用书，学校根本没有美术方面的教学用具，学生上美术课也只是准备一教材、一本图画本、一只笔。教学资源短缺是目前农村中小学共同存在的问题。同时，教材的编写的局限性对农村教学也极为不利，有些内容不适合农村，有许多内容在农村见都见不到，让师生怎么去准备。因此，要提高农村美术教学质量，我们必须广开渠道，积极开发教学资源。

首先是利用现代化的教学设备来开发课程资源。现在国家投入了大量的资金建设农村远程教育工程，我们可以充分利用这些农远资源来为教学服务，它不仅给我们提供优质的教学资源，而且还可以丰富教学手段，使美术课堂变得生动有趣。如在学习《丰富多彩的现实，多种多样的表现》时，我利用信息技术收集了多幅风格不同的世界名画制成课件，让学生欣赏，给学生提供更多感悟艺术作品的机会，学生踊跃发言，能主动参与教学，学习美术的积极性提高。

其次是因地制宜，开发本地教学资源。《美术课程标准》指出：“教师不但成为课程实施中的执行者，还要成为课程的建设者和开发者”。怎么开发？我们可以充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。如在我们阜阳，这里历史悠久，人文蔚盛：在文化方面，这里是书画之乡，是管仲故里、甘罗的家乡；在自然风光方面，这里有湖天一色水上公园八里河、有与杭州西湖齐名的颍州西湖；在民间艺术方面，这里有享誉中外的“东方芭蕾”花鼓灯艺术，剪纸也是全国闻名；在自然资源方面，这里的农村四季如歌，鸟语花香，处处孕育着原生态艺术。这些都是可以充分利用的教学资源，都可以成为教师开发校本教研课程的好素材。例如，我在教学时，就曾用泥土上过雕塑课；用树叶上过装饰课；用麦秸上过编织课。学生在利用这些资源学习时，因内容贴近生活，也会投入更多的热情和精力去关注，同时也解决农村学生购买美术材料的困难的问题。

四、积极探索、落实新课改精神

新课改已经实施几年了，在新课改实施过程中，学生的学习方式有了新的变化，它改变了以往重技术轻过程的传统教学模式，教学内容和教学形式发生了根本的变化。但美术课毕竟有自己的特点，我们不能为了形式而哗众取宠，为了体现新意而舍本逐末。那么怎么在农村的美术课堂上落实新课改精神呢？那就是教学要回归课堂，课堂要还给学生。现在人们已能理性地看待新课改了，在无锡举行的第五届全国中小学美术优质课现场评选活动中，专家认可的不是那些形式上的花哨，而是那些较平实的课。因此，探索适合农村美术课堂改革的教学形式，落实新课改精神，是我们每个农村美术工作者义不容辞的责任。在农村中小学，我们可以根据农村实际情况，结合农村学生的特点，结合学科特点，结合美术课标对不同年龄阶段的要求，结合教学目标，选择恰当的教学形式，营造适合农村美术教育的教学情境，让学生更多地参与到教学中。如在中央提出社会主义新农村建设后，我让学生对农村进行一次综合实践调查，并发挥想象画出自己认为比较理想的新农村蓝图。学生在对农村居住条件、生活水平、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面进行调查后，充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。学生通过这样的活动，不仅培养了他们主动获取知识的能力，也增加了他们建设家乡、美化家乡的意识，培养了社会责任心和责任感。

总之，解决当前农村美术教学存在的问题，普及美术教育，是促进农村孩子全面发展的需要，是提高我们整个民族素质的需要。温家宝总理在政府工作报告中指出：“没有全民教育的普及和提高，就没有现代化未来。”因此，我们要重视起来，尽快解决当前农村教育中存在的这些问题，让农村美术教育走向正规。

参考书目：

①《美术课程标准》

②《美术课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年3月。

③ 李永正主编，《新课程理念下的创新教学设计》，东北大学出版社，2005年5月版。④ 陈旭远主编，《新课程

新理念 》，东北大学出版社

2006年4月版。⑤ 张行涛、周卫勇主编，《美术新课程教学法》，开明出版社 2004年6月版。