走高效轻负之路_走轻资产经营之路

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走高效轻负之路，断有偿家教之风

一、统一思想，充分认识有偿家教的危害性。

教师进行有偿家教，严重损害了教育和教师的形象。在职教师有偿家教违背了师德基本要求，淡薄了教师对本职工作的责任，异化了纯洁的师生关系，破坏了教育公平，对教育行风建设造成了严重的负面影响。少部分中小学在职教师存有以追求经济利益为目标，利用课余时间、节假日在校内外为学生进行有偿补课或在社会力量办学机构及其它机构中有偿兼课的现象。在职教师从事各种形式的有偿家教，实际上是一种利用职务之便和学校的有形或无形资产谋取私利的行为。这种做法违背了《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》等法律法规以及党风廉政建设的相关规定，违背了教师职业道德的基本要求，偏离了教育的精神内涵。在职教师以营利为目的，指定或变相指定所教学生参加其组织的有偿家教活动，危害极大，一是违背了教师职业道德，严重损害了学校和教师的形象，影响了教育的声誉；二是违反了素质教育的有关规定，延长了学生的学习时间，减少了学生自由支配的时间，加重了学生的学习负担；三是影响教育教学的公开性，会出现有些教师“课内不讲，课外讲”，“上课不讲，辅导讲”，剥夺了学生受教育的公平权，还会出现对不参加有偿家教活动学生另眼看待、歧视等不良现象；四是分散教师的精力，影响正常的教学工作；五是加重了学生家长的经济负担。中小学时代是一个人心智发展走向成熟的黄金时间，也是获取新知、发展思维、开阔眼界、提升自我的最佳时期，教师不精心备课、授课，优化作业布置，而醉心于有偿家教导致学生连假日闲暇都在接受家教辅导，无童年、无快乐，长此以往，必有损其身心健康。有偿家教这种形式也使学生产生了依赖感，认为反正还得参加家教辅导，形成了上课不认真听讲，师生陷入堤内损失堤外补的恶性循环。最可怕的是给学生造成“金钱至上”的负面影响，学生走上工作岗位后，也将以教谋私的教师作为榜样，只讲利益，不讲奉献，动摇的可就是中华民族的根基了！

二、制定措施，彻底杜绝有偿家教。

我校对静海县教育局和大邱庄镇教育办下发的关于治理有偿家教的文件精神高度重视，经学校多次研究、讨论，制定了《走高效轻负之路 断有偿家教之风》方案。方案的指导思想就是坚持以科学发展观为统领，以提高教学质量为主题，以探求“轻负担、高效率”的课堂为目的，切实推进教学方式和学习方式的转变，切实提升教师的专业化发展水平，切实减轻学生过重的课业负担，彻底根治有偿家教，从而促进学生全面健康的发展，还孩子一个快乐的童年。学校成立以校长为组长的领导小组，确定目标，明确思路。具体做法如下：

（一）结合县教育局和镇教育办的相关文件，出台了《走高效轻负之路 断有偿家教之风》方案，组织全体教师认真学习，对照方案自查自改。同时学校与每位教师签订了《津海小学教师不从事有偿家教、不违规办班书面承诺书》。学校将加大教师管理的力度，将目光聚焦课堂，抓实常规教学的各个环节，提升课堂教学的高效性，同时优化作业布置，切实减轻学生的课业负担。

（二）学校班子全体出动，不定期、不定时集合全体学生下发家校联系卡，由班子成员第二天早晨上学时集中收回。家校联系卡中设计问题（如：您的孩子每天放学后及双休日是怎样安排学习辅导的？学校老师有无诱导或强行您的孩子进行有偿家教的行为？）通过这一问卷调查掌握了一些基本情况，为我们的具体措施提供修改依据。

（三）落实上课环节。向课堂四十分钟要效率，我们明确规定，课堂上做到“三不讲”和“五个让”。三不讲：已经教会的不能讲；学生自己能学会的不能讲，学生怎么学也学不会的不能讲。五个让：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。通过“六性”来构建高效课堂，即设计情境蕴含“问题性”，组织活动伴有“思考性”，开展合作体现“实效性”，进行评价不失“客观性”，拓展应用注重“提升性”，练习设计体现“层次性”。每天最后一节课为作业课，学生的所有作业在校内完成，各学科不再布置家庭作业。从源头上减轻了学生的课业负担。

（四）关心帮助教师，直面治理有偿家教。前几项举措是治理有偿家教的治本之举。为了标本兼职，我们召开全体教师会，动之以情，晓之以理，讲清有偿家教对教育系统、对学校、对学生、对家长的危害。号召全体教师自觉抵制有偿家教。学校领导课余时间深入教师家中走访教师，不给有偿家教生存的空间和土壤，达到彻底根治有偿家教的目的。

我们知道治理有偿家教任重道远，但我们一定会常抓不懈，给孩子一个快乐健康快乐的童年。

大邱庄镇津海小学

2012年3月12日