根据教材说明,立足学生实际,确定训练目标_学生教学目标的确定

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根据教材说明，立足学生实际，确定训练目标

时下，各种教参和教案满天飞，并且都贯之以名师所编，功能齐全，能让你在各种考试中取得好成绩。吸引了相当一部分老师去买，去照搬这些名师的教案与学案。当然，名师的教案是名师的经验总结，有他的独到的可取的地方，要不怎么能称为名师呢！但并不是“万能钥匙”，什么锁都能打开。比如说，我们农村的学生，他们长期生活在偏僻贫困的山区，与外界接触的机会相当少，见识不广，理解力和感悟能力不高，如果我们跟随名师的足迹，去大加分析文章的中心主旨、结构层次、写作特色，高密度训练，那只能是令学生“雾里看花，水中望月”懵懵懂懂。更严重的是容易产生畏难情绪，影响学习语文的心情，没有了好心情，谈什么兴趣？没有了兴趣，又怎能学得高兴，学得愉快呢？

其实，我们大可不必去舍近求远，只要细细分析一下我们手头的教材，再结合所教学生的实际情况，就能确定既切合学生实际，又行之有效的训练目标。

我们都知道，课本即教材，是教师教，学生学的根本，是“传道、授业、解惑”的凭借，是培养能力发展智力的依托，是陶冶情操，净化心灵的工具，是提高学生素质的重要媒介。现行中学语文教材的编排体例，每册课本前面有“说明”，如：人教版七年级语文下册“写在前面”中有这样一段话：“在旅行中，你将追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程，聆听《黄河颂》的雄壮旋律，瞻仰‘两弹’元勋邓稼先

1的光辉形象，欣赏文化艺术的奇光异彩，感受探险英雄的壮志豪情，探索动物世界的无穷奥秘„„”在这一段话中，编者把语文学习比作一次愉快的“旅行”，而本册教材一共包括六个单元，可归纳为“成长记忆”“热爱祖国”“杰出人物”“文化艺术”“探险”“动物世界”也就是说，“写在前面”的那段话刚好是六个单元的主要内容的概括。也可以说是整册教材的一个提示。每个单元前面还有“单元提示”，还以人教版七年级语文下册为例，第一单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。”第二单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言应用的技巧。”第三单元的单元提示中有这样一段话：“学习这个单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。”„„课文前面有“阅读提示”，如：第一单元第五篇课文《伤仲永》的提示是：“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。”这些说明，把文章的重点、结构都交代得一清二楚。这是教学大纲在教材中的具体体现，带有较强的指导性。因此，教师在组织学生学习整册教材之前，应布置或带领学生阅读全册说明，了解全册语文知识和能力训练框架，明白该册教材的训练重点；在学习一单元之前，应布置或带领学生阅读“单元提示”，把握单元主要内容和训练重点；在学习一篇课文之前，应布置或带领

学生阅读课文的“阅读提示”，了解课文的主要内容和写作背景，文章结构、重点难点，明确学习的目标和任务，做到有的放矢。尤其是“单元提示”，其内容是介绍本单元几篇文章的共同内容、学习方法和学习后应达到的要求。是学生学习本单元的纲要，是教师教学的向导和参谋。教师应根据这些说明结合本班学生实际，确定训练目标，真正做到切合实际，目标明确，任务清楚，精力集中。

比如，现行初中语文教材八年级语文上册第三册第四单元，共有两篇讲读课文：矛盾的《白杨礼赞》和鲁彦的《听潮》，单元提示里明确指出，训练重点：一是理解托物言志和借景抒情；二是训练朗读。并以《听潮》为例，在阅读提示里指出：“本文的主要特点是用文字来塑造声音的形象，所以是难得的朗读材料。要学好这篇散文，关键在于朗读。要在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，领略大海的美”。又在旁注中点明什么地方用叙述语调，什么地方加重语气，什么地方抒情，什么地方欢快，什么地方轻松平和„„我们在教学《听潮》时，应充分注意这一点，在引导学生分析散文的意境，揣摩散文的语言，体会散文家的感情之后，腾出大量的时间，采用多种方式指导学生朗读（如录音示范朗读、教师示范朗读、学生个人读、分组读、齐读等等），一边读，一边分析，一边指导。不仅是学生领略到了潮落时大海的沉静轻柔之美，潮涨是海水的汹涌雄壮之美，随作者一起享受“这伟大的乐章”。而且使学生从形象的语言里发掘出课文丰富的内涵，感受语言文字之美，培养学生感知语言的能力。而我们有的老师忽视了教材的说明，也忽视了教材的要求，把这篇课文当成了一

般的讲读课，从串讲课文内容到归纳段意，从中心思想到写作特色，再到各种题型的练习，四平八稳，面面俱到，学生被动接受，听得没精打采，眼睁睁失去了一次朗读训练的好机会。仔细分析，导致这一结果的原因是：我们的老师盲目照搬了名师的教案，而忽略了对课文教材的分析、领会和运用。

一般来讲，训练目标的内容应该包括基础知识教学、基本技能训练、智力培养与发展，政治思想教育等几个方面。但具体到一节课的训练目标，不需也不宜面面俱到，根据大纲和教材说明的要求，结合本班实际，择其要点多则列出两三条，少则一课一得即可。那种恨不能让学生一口吃成大胖子的做法，势必导致东一榔头，西一斧子，“伤其十指”却没能“断其一指”。想在一节课内教给学生所有的知识，提高学生的各种能力，显然是很不现实的。

我相信，只要我们多多想办法，充分利用教材和大纲，认真分析学生实际情况，就能设计出具有实用价值的教学方案，取到事倍功半的效果。

参考书目：1、2、3、4、七年级语文教材上册。七年级语文教材上册教师用书。八年级语文教材上册。八年级语文教材上册教师用书。

5、《对语文教学绩效低下的反思》（《中学语文教与学》2007年第6期）