视导随笔_随笔思维导图
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视导随笔
2013上半年的视导工作，和以往相比，有了一些变化，简单记录一下，整理整理以期许有一个更好的回顾和总结。
开学之初之前，部室主任就说，今年的视导工作要有点特色，要更有实效更有针对性。开学后，在部室工作会议上。部室主任公布了她的想法，并要求大家一起议一议。经过部室成员的认真讨论，在主任主体想法的基础上，基本形成了本学期视导的主体思路，既改变传统的家家都去面面俱到但效果不够面面俱到的形式，取而代之为重点去两所问题比较突出，确实需要帮助的学校。视导的方式也从一天扩展到每所学校视导一周，蹲点听课一周，统一汇报交流的方式。
在视导之前，由于此次改变的模式比较大，因此经过了比较精心的准备，比如视导听课，如何选课，如何听课，如何有针对性的进行反馈等等。这样，在一周的视导听课过程中，大家不再像以往那样泛泛发现问题泛泛反映问题了。针对性强，发现问题就能集中反馈，从而找到解决方案。这就像医院的手术确诊前的会诊工作一样，分散听课，集中交流，整体反馈。
在视导听课过程中，首先确定我们做什么。本次听课由于集中听课，连续一周时间，因此要做的就是集中发现问题，在问题的讨论中找到问题的解决方法。因此，问题的载体，被确定为“课堂有效提问技能”上来。通过这个载体，来统计数据，从数据中统计课堂教学中存在的问题。其二，是怎么做的问题。因为同样一个问题，在不同学科不同层次的学生和老师之间产生的效果是不一样的。为了达到效果趋同具有说服力，在进驻学校之前，部室在主任的带领下，起草了一份比较详尽的统计数据表。以期许通过一定的数据来进行论证。同时为了更有效的解决一些共性比较强的问题，在选课的时候，又进行了细分。比如，文理科的不同，数学与其他学科的不同等等，更细分了评价数据。其三。总结与反馈。本次活动的总结和反馈也采用了与以往截然不同的方式，首先进行分组数据整理，然后，讨论分析，然后在进行修正。最后形成数据库进行整体分析和分体分析，汇报交流则由部室主任一人进行集中反馈。
经过两个整周的跟踪视导，在部室主任的带领下，在大家齐心努力下，我觉得这次视导工作取得了十分圆满的成果，达到了预定的目标。整个实施过程中，由于实时交流，大家在一起也学到了很多东西，分享了很多经验。当然最重要的，部室形成的终结性反馈报告，为学校的综合发展起到了积极作用，达到了预定的目标，是大家所企望的。
多思考，多动脑，工作就会做的更好。
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