低年级识字教学方法_小学低段识字教学方法
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低年级识字教学方法
低年级识字教学方法谈
卢龙县第一实验小学 李爱芬 识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
四、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
六、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
摘要：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，小学低年级识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，因此，识字又成了低年级语文教学的一个难点。在识字教学中，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，激发兴趣、创设情景，给学生提供交流的平台和展示自我学习成果的机会。让学生课内课外相结合，寻找识字场景，愉快地进行识字。关键词：识字教学 激发兴趣 生活识字 合作学习 游戏活动
新课改犹如扑面而来的春风吹进了课堂。《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。针对这样的课改建议我在教学中总结了这样的几点方法。
一、在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。带头饰表演识字把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。另外，“走迷宫” “抓特务”“摘果子”等也是识字的好方法。
二、在生活中识字
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？我是这样做的：
（一）利用学校环境识字
校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。我就在我们班开展了收集名人名言的活动，让同学们把张贴于教室走廊的名人名言摘抄下来，相互交流，不但增长了知识，还学会了很多生字。
（二）利用社会环境识字
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，我让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。同时使得课外带动课内的生子学习，使学生学生字学的更多，更快。
（三）利用课外阅读识字
所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外读物时，注意圈画、积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法去认识更多的字。老师不定时抽查学生的课外读物，比比谁最会学习、会读书，久而久之，习惯慢慢养成，学生在阅读中认识了许多汉字，懂得了许多知识。
三、归类识字
归类识字：这一种识字方法指的是一些基本字加上不同的偏旁组成其他字或一种偏旁加上不同基本字组成其他字，把这些类似的字归集起来集中学习。这种方法识字量大，如果再配上词语、插图，更便于形近字的音、义辨别。如人教版一年级语文下册《识字４》中的“蚂蚁”、“蜻蜓”、“蜘蛛”“蝌蚪”、“蚯蚓”这组字，就可以通过形声字归类这种方法，让学生找出规律、特点，而后记下来。
四、编字诀或儿歌
刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一点一横长，„口‟字在中央，下面一个秃宝盖，„几‟字一加光明到。（亮）”三个人一起晒太阳——春，形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十” 字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。识字本是十分枯燥，但形象生动的儿歌使识字活动变得有声有色。
五、在竞赛中识字
竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛等。小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。如教学《小小的船》时，我制作了一幅有蓝天、月儿和星星的画，每颗星星上面贴着一个生字，举行“摘星星”的比赛活动，学生根据老师出示的音节卡片，正确拼读音节，然后摘下对应的星星(生字)。把全班分成男、女两组，看哪一个组摘下的星星多。
六、在表演中识字
如教学《四季》中的“肚”字和“叶”字，我准备了“月、土、口、十”这四个字的头饰，让学生表演：戴有“月”字头饰和“土”字头饰的两个学生手拉手，并分别说“我是月”、“我是土”，全班同学齐说：“月和土组成肚。”“叶”字也用同样的方法让学生在表演中识字。又如教学《阳光》时，我准备了两个篮子，分别贴着“前鼻音”和“后鼻音”，并在黑板上贴出生字卡片，让学生提篮子去找本课12个生字中的4个前鼻音和4个后鼻音。
七、在自学和交流中识字
每教一课，我总要先安排学生在课文中画出本课的生字，根据汉语拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的学习方法或生活经验，自悟自想，识记汉字。再让学生展开小组学习，互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现。在自学生字和小组学习后的集体交流中，把各自识字的决窍讲给别人听一听，以实现相互启发，总结识字规律的目的。
识字教学的课堂任由学生思绪飞扬，任由学生在情感世界中徜徉。我不得不惊叹祖国文字的魅力，惊叹孩子们想象的丰富与奇妙。当然，汉字的书写也是一个审美的过程，当学生把“用心”识记的汉字认真书写的时候，那些笔画便有了生命力，学生书写的不只是简单的一个字，而是一个故事，一个画面。那么这样的识字教学便促进了学生语文修养的形成，陶冶了学生的性情。
