如何在小学语文课堂中实现自主学习_小学语文自主学习策略

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如何在小学语文课堂中实现自主学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0089-01

《新课标》提到：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主学习、合作、探究学习的环境。自主学习就是充分发挥学生的主观能动性，调动学习的积极性，学生真正成为课堂的主宰者。那么，如何引导学生自主学习，我谈一下我的粗浅看法：

1.教师应当树立新的教学理念

教师只有真正确立学生的主体地位，促进学生主体作用的发挥，自主学习才有实现的希望。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等的民主氛围，让学生想像驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜能。教师要转变语文课堂教学的理念。应从三个方面着手：

1.1 多表扬。学生是我们教育的主体。教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右学生此后的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。

1.2 多情趣。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。在成功的课堂里，人们听不到枯燥的说教 和布道，看不见刚性的威逼与强制。而洋溢其中的则是动人之情和引人之趣。教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。

2.教师要营造和谐的课堂氛围

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。课堂上老师幽默的表达、真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。我认为可以从以下几方面人手：

2.1 轻松的教学气氛。保持好心情。才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。课堂气氛要轻松，让学生有个好心情，才能乐学；知识的呈现方式要轻松，防止学生产生畏难情绪。

2.2 幽默的教学表达。教师讲课生动形象。机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这样才能让学生产生景仰之心。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时一个小笑话能缓解学习上的尴尬……在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。

2.3 赏识学生，扬起自信风帆。教师应当深刻理解正在成长的人的心灵，给他们以信任、鼓励和关爱。用赏识唤回学生的信心，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。教师倾注了爱，就会以宽容之心对待孩子，用发展的眼光看待孩子，理解他们身上存在的不足。给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击，那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

2.4 尊重信任，实现师生心灵互动。教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望、激励与鼓舞，从而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，对于学生所犯的知识错误，教师要给予耐心指正并正确引导，这样有利于学生减轻运用知识时怕犯错误的心理压力；对于学生的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。教师应想学生之所想，急学生之所急，热爱、信赖学生，使教育者与受教育者在人格上平等，让学生清除各种心理障碍，降低他们的“情感过滤”，使他们“亲其师而信其道”。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。

3.引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因、一种活力。要使自主学习的主动性保持下去。关键还是在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现。在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

导学是开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求。学生探求的兴趣引发了，探求能力得到了培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动学习。我们的课堂只有在教师精妙的引、探、导、学、启思下完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。

4.课内外结合，培养自学能力 “取法于课内，得益于课外

”这句话道出了课内外 结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。仍以《要下雨了》为例。课后，我布置让学生查找、搜集一些预测天气变化的其他“大自然的语言”。第二天一上课，学生们便开始汇报。有的同学汇报早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗。有的汇报蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨。还有的同学汇报了蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等下雨前的自然现象。这样做，极大的丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文实践的能力。

总之，二十一世纪呼唤回归自然，呼唤人的主体性。倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学。为了课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导，大胆改革课堂教学。让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。