王燕：教学风格_名师的教学风格
王燕：教学风格由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师的教学风格”。
谈我的教学风格
（一）今天有这个机会与大家交流一下教学实践中的一点心得体会，我感到非常的荣幸。我发言的内容主要有以下三点：
1、如何激发学生的学习兴趣； 2、不断探索,积累经验 ；
3、形成自己的教学风格,向课堂要教学效益。
关于如何激发学生的学习兴趣这个话题,我想先和大家交流一个问题:如果一朵鲜花插在牛粪上,你会最先看到牛粪还是鲜花?对于这个问题，我们首先要认识到老师本身就是一个优点与缺点的结合体。如果鲜花代表的是老师渊博的知识、丰富的经验、幽默风趣的语言、优秀的人格魅力,而牛粪代表的是老师的缺点的话,作为一名教师你是希望学生首先发现鲜花还是牛粪呢?答案当然是鲜花。但是，现实中学生往往会先发现我们的缺点，甚至直到鲜花凋谢都没有发现老师优秀的一面。培养学生的兴趣就是让学生觉得老师有优点，课堂有趣，这个科目有趣。我个人认为激发学习兴趣的最佳方法就是老师要在教学实践中把自己最优秀的一面（也就是像鲜花一样靓丽的一面）展现给自己的学生看。
这必须作到以下两点:
1、你的第一节课就要确立你在学生心目中的好形象。让学生在第一节课就认可你这个老师,你以后的工作会顺利很多。
2、带着快乐的心情走进课堂,把快乐的情趣传染给学生,学生回报给你的是愉快地参与学习。任何人生活中都会有烦恼,但是作为老师千万不要把你的不快情绪带进课堂,因为这种情绪既不利于课堂发挥,也不利于学生学习,更会影响到学生对你的看法，从而因对老师的讨厌而讨厌对这个科目的学习。这样你会发现你所做的好多事情都是徒劳的。同事们,树立你在学生面前的好形象是你当好老师所迈出必不可少的一步。
我所谈的第二个问题是不断探索,积累经验。这可以总结为一句话：摸着石头过河。这个过程需要摸到两块石头：一是熟悉教材；二是向名师学习。其中缺了任何一块石头都搭不成桥，结果只能淌水过河。凭我以前的教学经验,面对任何教材,上课之前必须作两项工作,那就是备教材和备学生。备教材可以让科任教师熟悉授课内容,备学生可以了解学生在知识方面有哪些需求。作好这两项工作后就可以从容的面对自己的学生了。第二块石头是学习有经验的老师处理教材的方法。我觉得我现在的教学方法得益于向他人的学习。我虽不能全部学到他们教学的精髓,但我处理教材时在方法上我认为得益于他们的影响。虽然教无定法,但只要虚心,听一些老教师讲课,把他人的一些方法学过来比自己摸着石头过河总是要快一些。做到这两点，就像找到可以架起一座桥梁的石头，不必淌水过河了。
第三个问题是形成自己的教学风格。课堂教学是讲究效益的。要实现高效益,教师必须形成自己的教学风格。我个人认为要形成自己的教学风格最重要的是既要了解自己又要了解学生。了解自己就是利用老师储备的知识服务于课堂教学实践活动。了解学生就是要了解本堂课之前他们掌握了什么知识，能否利用来帮助他们学习新的知识。对这个问题容易走进误区：老师总是恨不得把自己所懂得的知识全部灌给学生。举个例子：如果爱因斯坦还活着的话，请他来给我们在座的老师讲相对论，请问在座的老师有几个真正听得懂？形成教学风格必须利用教材又能走出教材。打个比方：我们可以让人背着过河，也可以叫人扶着过河。完全照搬他人的教学案例就是让人背着过河。回想自己教学历程中照搬案例的哪一节课是成功的？我觉得比较切合实际的做法就是利用教材，融进自己的理解，利用前面出现的一些知识去解释佐证这堂课里遇到的知识点。这样带着明确的目标教学，逐渐就会形成自己的教学风格。我们学校有很多老教师，经验丰富，我们可以一边摸着石头一边请他们扶着我们过河，最后建起自己教学的桥梁。现实教学中，没有人可以背着我们过河，只有利用自己的知识储备，结合前人的经验智慧，在融进自己解题过程中掌握的一些题型特点，才可以搭桥过河。逐渐在课堂教学中形成自己的教学风格，实现教学效益的最大化。相反，有人虽下了九牛二虎之力却连一只耗子都抓不到。为什么？方法不对！老师下的工夫越多，离我们的考试目标就越远。所以，我教学就抓一点，每节课要有一个切实可行的目标，让学生一点一滴的积累，时间长了，自然就会有所收获。
我的发言结束，谢谢大家！
谈我的教学风格
（二）教学风格是由教学思想、教学理论和技巧、教师个性、教学风度、师生关系和教育环境等方面构筑的。教学风格的形成不是一朝一夕的事，也并非教师从事教学工作时间长了，就自然而然地形成起来。教学风格通常指教师与学生之间建立不同的关系和建立各种社会风气的方式方法。
在实际的教学实践中，我努力追求一种朴实、自然型的风格，能与学生之间建立一种心心交流的和谐向上的关系，做学生的知心朋友、或做学生的知心姐姐。
一、建立融洽和谐的师生关系，营造和谐宽松的学习氛围 师生关系如果十分紧张，师生间产生心理抵触，会抵制教学风格的形成。教师要深入地了解学生，和学生建立感情，浓厚的师生情谊在教育、教学过程中就会激发强烈的情感共鸣，在这种心理状态下，易形成乐教喜学的风气。
二、尊重学生，信任学生，培养学生的自信心
在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生多合作、交流，自己解决问题，对不同层次的学生提出不同的要求，对成绩不好的学生及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心，对他们适当降低要求，加强个别辅导，在评价学生时更多地强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就应加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
三、引导参与，培养学生的自主性和创造性
在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面让学生独立自主，有充分的机会表现展示自己的学习能力。教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。
教学风格是在一定理论指导下形成的，教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础。为此，教师应加强理论学习，多看书，熟悉、掌握教育学、教材教法理论、心理学和教育管理理论等学科的知识，只有这样，才能自觉地运用教育、教学规律，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个性差异及其特点，根据教学内容、学生的实际选择切实有效的教学途径和方法，组织管理好课堂教学。
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