我的作文教学策略_作文教学的策略

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我的作文教学策略

湖北省监利县新兴中学 陈美容

从教将近二十年，一直带语文课，每次上作文课，总是听到学生“又是写作啊！”那种极不情愿的叹息声。其实不仅学生害怕写作文，我也害怕讲作文。

很多时候我们不知道从何处入手来教学生写作文。每次改作文都让我们头疼，因为实在是难找到一篇像样的好文章。我们阅读到的作文常常是材料陈旧，思路混乱，语言贫乏。医生治病，只要对症下药，就能药到病除。我想知道了学生作文的症结所在，如果也能做到对症下药。一定能帮助学生克服这些问题。今天在此文中我想谈谈平时我在作文教学中的几点策略。

一、激发热情培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生作文需要有热情，而这种热情的培养，很大程度上取决于老师。很多时候学生没有写作的欲望，常常是看到文题与自己的生活离得太远而无从动笔。于是，我在命题时常常围绕学生最关心的内容来确定。这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。其次，我的作文评改采用多种多样的方法，教师面批、精批、与师生互批、学生互批相结合，提倡写、评、改一次性处理，将好作文及时展评。在很快的时间里，学生就能立即收获写作带来的成就感。这样也能有利于激发他们创作的热情。再次，我喜欢和学生同写作文，而且同批、同改。这个时候学生会更加兴奋，他们期待着师生同题竞技。就在这样的师生共写中，学生的作文兴趣

就被激发出来了。

二、用心观察写出新意。

罗丹说：“生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。”我们的学生就缺少这样一双发现美的眼睛。他们的作文常常言之无物、内容空洞、没有时代感，材料陈旧。一要写人，学生就写爸爸任劳任怨，写妈妈质朴勤劳，写老师敬业爱岗。一要写趣事，就是给小鸡洗澡，把盐当成糖来吃。一要写好事就是送伞给同学，借笔给同桌。毫无新意，而且与现实生活也不太贴近。为什么学生在作文中总是写这些事呢，主要是因为他们没有用心观察生活。为了解决学生材料陈旧这一问题，我常告戒学生一定要在生活中做有心人。

记得学完苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》后，我指导学生写关于父母爱情的文章，我问学生，你能感受到父母的爱情吗？在学生的潜意识里，他们认为像影视作品中的男人为女人买花，买房子，买车子，那才是爱，殊不知，平凡生活中哪里能天天这样呢！那么我们的父母就没有爱情了吗？课后我要求学生回家仔细观察父母平日的生活，他们发现，父母的爱就体现在平时鸡毛蒜皮的小事里，其中有个学生为我们讲述了他发现父母爱情的一件事。他说，他的父母都是农民，平时常常听到父亲数落母亲，总是认为母亲什么也不会做，母亲有时也顶嘴，大多时候都是逆来顺受。他一直觉得父母之间没有真爱，不过是凑合过日子罢了。可是有一天，他母亲洗完衣服去晒场晾晒，结果晒场的泥地里一块悄悄探出头来的砖头差点绊倒他母亲，就在那一瞬间，他父亲赶紧拉住了他母亲，自己差点摔倒。然后又是

一句粗鲁的嗔怪：“这么大个人了，也不长眼睛。”后来，有一次他无意中走到晒场时，却发现那砖头没有了。那一刹那，他才发现父亲是爱母亲的，不是所有的爱都要用鲜花来装点的。

引导学生用心观察生活后，他们总能找到新颖的材料。因此只要学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。就不愁他们的作文写不出新意来。

三、注重积累生动语言

“言之无文，行而不远”文章的语言没有达到要求，没有文采，不可能广发流传。虽然我们的学生作文目的不在于流传，但文从字顺，准确生动地表情达意还是必须做到的。可是我们的学生一个个写出来的作文，语言简直就是味同嚼蜡，枯燥极了。这一问题，我将它归纳为积累欠缺。于是我为学生量身定制了一份阅读计划。

1、每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字（约10页）、多多益善。

2、阅读前必须选好作品。内容积极健康、文学色彩浓郁为首选。

3、每次阅读后，应及时标明阅读日期及页码，并写下一句话感言，内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。

4、养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读过程中，应适当在作品中对重点、难点、精彩语句作批注。将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在摘记本上，每周至少一篇，每篇约300-500字，而且我会定期检查。

5、每读完一部作品，至少要写一篇专题练笔，即阅读体会。他们开始只是迫于我的压力去完成，慢慢地会养成阅读的习惯，会对阅读产生兴趣，读得多了，就积累了语感，自然就

开始写了。由于有大量的阅读基础，写作能力自然会提高。现在我在批阅学生作文时，也常常能读到让人赏心悦目的文学。我知道是阅读帮了他们。是阅读让学生做到了“言之有文”。

四、巧列提纲清晰思路

有一段时间，我一直要求学生不打草稿，不列提纲，只是在心中打个腹稿，就直接在作文本上作文，还美其名曰：“限时作文”。结果学生们也觉得45分钟时间宝贵，恨不得从第一秒就开始拼命写。结果是学生写完一段不知道下一段该写什么，写来写去就有点“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的味道。文章发展越到后面越混乱。而且一边想一边写的结果是更加浪费时间。后来我开始纠正自己的做法。要求学生作文前先写一个提纲。注意段与段之间的联系。注意事物发展的规律，注意人的认知规律。结果因为长期不列提纲，好多学生连提纲都不会列了。我在指导学生写“想念”为话题的文章时，就干脆亲自示范教学生列提纲。首先让学生明白本次作文的主题，话题是“想念”，主题就是表达这种想念之情了。这个比较好确定。接着是文章的结构安排。打算分几段来写，哪些内容详写，哪些内容略写，比如写想念某个人，你会写到与这个人如何相识，如何相处，又如何分别。每个内容分成一段来写，这样文章脉络就会很清晰。然后要想一想，这些内容哪些要详写呢，最能表现主题的内容就详写。这样文章就会做到重点突出，也能给阅读者留下深刻的印象。学生按照我的指导和提醒，先在草稿纸上花了不到十分钟就写下了作文的提纲。结果那篇文章写下来，我发现班上百分之八十的同学都写出了好文章。而且费

时刚好一节课。

“凡事预则立，不预则废”花点时间磨提纲的刀，还是不误写作的砍柴功的。

“教学有法，教无定法”。作文教学也是如此。我始终相信，从学生的实际情况出发，了解学生的认知水平，顺应他们的心理，培养他们写作的兴趣，引导他们勤于观察，指导他们多去读书，写作前告诉他们先列个提纲，学生一定能写出思路清晰，语言生动，材料新颖的文章来。