初中数学课堂教学提问技巧的研究_初中数学课堂提问技巧

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《初中数学课堂教学提问技巧的研究》

在学习初中数学课堂教学提问技巧的研究之前，我在课堂中也经常提问，有时问题太易，造成学生表面上的活跃，显得乱哄哄的，有时问题过难，脱离学生认知水平，学生难以理解和接受，造成学生低着头，有一种恐惧心理，不敢正视我，课堂上死气沉沉。要想在教学中，提高教学成绩，使学生感受到学习乐趣，教师提问也要有技巧。

1、课堂提问目的明确，不随心所欲，防止出现表面热闹，华而不实的情景，一问一答，频繁问答也是不可取的。

有的教师盲目追求活跃的课堂氛围，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层次的交流上，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”，“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”，“不是”，“对”，“对不对”等，课堂貌似热闹，其实华而不实。无益于启发学生积极思维。

2、注意学生的年龄特征，不要提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区”，启而不发。

设计的问题不要过难，过偏或过于笼统，使学生难以理解和接受。如果提问脱离了学生的认知水平，学生思维难以展开，不知朝什么方向思考，影响了教学效果。

3、提问表达要明确，不要出现零碎不系统，缺乏层次的情况。

提问时叙述过长或者使用冗长而凌乱的措词，使学生不明其意，例如，讲一元二次函数性质时，教师提问：“一元二次函数的图象性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值、最小值？”这样的提问措词不清，学生不易理解和思考，也不好表达。

4、答案 不能由老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。这种情况需要我们时刻注意。