初中化学优差生形成原因及其对策_后进生形成原因的调查
初中化学优差生形成原因及其对策由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“后进生形成原因的调查”。
初中化学优差生形成原因及其对策
灌云县杨集第二中学
孟凡明
一、形成原因的探究
1、化学学科的特点和性质决定
化学学科与其他学科有所不同，是一门以实验为基础的自然学科，但要记忆的知识很多，有的需要死记硬背，如：元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如：概念和定义、化学式、化学方程式等。没有掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。
2、学生的认知特点和知识水平决定
初三学生的思维水品低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段。学习目标不明确，动机不强，情感脆弱，意志不坚强，兴趣淡薄，不愿下真功夫的学习，也是造成学生化学学习成绩两极分化的原因。
3、教师方面的因素
教师的教学观念成旧，教学方法落后，教学手段单一，也是导致物理难学，成绩分化的一个重要原因。
二、防止分化的对策
1、转变教师角色
教师角色要发生变化，必须转变一个观念：要充分相信学生的能力，要重视师生之间的联系、沟通和学生之间的相互联系,发挥学生群体在教学中的作用,要彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次的学生的共同发展。
2、重视兴趣的激发
教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。因此教师在化学教学过程中要充分激发学生的学习兴趣。
3、实施分层教学
俗话说：“一把钥匙开一把锁”，要做好防止两极分化，必须做到面向全体学生，采取分层教学。不同层次的学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子生吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学针对学生实际，采取分层教学解决这一矛盾。教学实践证明，每一个后进生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点未解决，又加上出现第二个，第三分化点，这些知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅联系到有联系的后继课程，更重要的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。当然，知识分化点的处理是一个比较复杂的综合的教学问题，需要诸多的因素合理组合，特别是初三化学是一门综合性学科。知识分化点有比较陡的坡度，因此，在分化点的教学中，教师要特别注意学生的接受状态，要善于为他们爬坡增设阶梯；另一方面，对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段、教学程度和密度上，都要比较其他部分下更大的工夫。如可采取形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法，是学生几既能做到了深刻理解，又会灵活应用。教学中我们可以根据实际情况对不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的辅导方法，为学生提供不同的发展空间，既促进优生能力的发展，又调动差生学习的积极性。
该文章发表在《新课程学习》2009年总第31期第82版
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