周记班级管理的一把金钥匙_班级管理周记第一周
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周记----班级管理的一把金钥匙
春节假期的某天，接到带过的第一届学生打来的电话，整个对话还原如下： “老师，猜猜我是谁！”（声音嘹亮，语调高昂，听起来，心情很好）“听不出来”（我的学生，但不是我最近熟悉的人，想不出是谁）“我是于洋”（兴高采烈)“哦，于洋啊，还没有开学呀？”（出乎意料，完全不是我印象中学生于洋说话的风格和神采）
“没有呢，老师，过年好！”（感动中，还记得我这个班主任）“过年好！”（客套话）
“老师，我找到工作了，是工商银行下属的一个金融机构”（继续兴高采烈）“是吗？不错”（时光飞逝，转眼三年，教过的第一届学生都要大学毕业了）“他们招聘20个人，报名考试的有70多人，大部分是研究生，本科生，最后我这个大专生考过了，我厉害吧，你夸夸我呗！”（充满了自豪，用今年的流行语说就是“我骄傲！”）
“你真厉害！竞争这么激烈，都能考过。”（不是客套话，真心的赞赏）“那是，不看是谁的学生!”(汗颜，这个听着有点假）后面的对话与本文内容无关，在此省略。挂断电话后，我陷入深思。在我所教的那届学生里，于洋给我的印象很深刻，不是因为她在班里有多活跃，而是相反。我所带班是艺术班，学生都是学美术和音乐的，所以从高一开始普遍比较活跃，而于洋是个个例，她是一个内向而且有些自卑的女孩，平时很少与同学打成一片，即使偶尔与老师说话，也总是低着头红着脸。
高一时，为了更好的了解班内情况和学生的思想状况，我要求学生写周记，内容不限，体裁不限，只要说自己想说的话就行。通过周记，我了解到于洋还有一个妹妹，成绩一直很好，父母把更多的爱和期望倾注妹妹的身上，而她不管在学校还是在家都不是被关注的焦点，久而久之形成现在这样的性格：自卑、敏感。还了解到她初中有一个很要好的朋友，现在和她考到了不同的学校，她在这个新的环境中感到很孤独。同时我也发现于洋有着丰富的内心世界，是一个心思细腻，多愁善感的学生，而且文笔很好，她在周记里谈自己的成长经历，自己的理想，以及想融入这个集体又不知如何去做的困惑。了解了这些情况后，每周批改周记时，我都会对她格外关注，鼓励她积极主动与同学交往，并且与她的家长也做了深入的交谈，在以后的日子里，在班会、家长会等不同场合表扬她的闪光点，她也一步步走出自己的内心世界，快到毕业时，她虽然还是话不多，总是很安静，但是已经能自信的与同学们交往，也有了几个知心的朋友。
通过于洋的例子，我觉得高一刚接手一个新的班级，面对学生一张张新面孔，周记是了解学生心里状况和班级动态的很好途径。很多老师认为布置、批改周记是语文老师的事，我认为不然，语文中的周记侧重于提高学生的写作水平，而班主任是把周记当做师生交流的平台。因为周记具有以下几个作用：
一、有助于了解学生心理状况，掌握因材施教第一手资料
随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写下来，收藏自己的喜怒哀乐。班主任利用学生周记，可以了解学生的内心世界，并发挥周记评语的作用，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。周记是成为班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一座桥梁。
特别是我们的学生，很多从初中开始都是老师眼里的问题学生，家长眼里不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们表面上对任何事情都抱着不所谓的态度，但内心深处是自卑和压抑，他们渴望获得理解和尊重。如果在加注周记批语时经常应采用鼓励式、肯定式、商讨式语言，多注意他们的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能和心理状态，给学生以尊重和关爱，努力发现他们的优点和长处，潜藏在学生身上的上进心也会慢慢被激发出来。
二、有助于了解班级动态，加强班级管理
班级管理不是班主任一个人的，需要班主任调动学生的积极主动性，集思广益，群策群力，但是有些学生可能碍于情面不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又有利于班主任发现工作中的遗漏，减轻工作压力，甚至避免不必要的失误。
另外，同学与同学接触的时间比任何一个老师接触学生的时间都要长，对于班上出现的一些问题，你没有察觉的，而同学们却看得一清二楚。他们往往会把班上同学的一些思想活动情况流露于笔端，写到周记本上。这时，班主任可以根据学生所提供的情况，有效地解决班上存在的问题。
三、了解学生家庭情况，便于与家长沟通
学生来自不同的家庭，每个家庭经济状况不同、父母的思想水平、文化修养等也有所不同。因此，在对子女受教育的重视程度方面，和对子女的教育方法上也不一样。根据马斯洛的需求层次理论，当学生低层次的需求得不到满足，自然会影响到他对高层次需求的追求，比如有的家长把家里当娱乐场，天天麻将不离手，学生在这样的环境下，当然无心学习；比如有的家长脾气暴躁，跟孩子一言不合就拳脚相加。当学生在周记中反映出这些问题后，我就可以一方面做学生的思想工作，帮他卸下思想包袱，另一方面与家长沟通，委婉的建议家长改善家庭环境。
四、倾听学生对老师的建议，构建和谐师生关系
和谐的师生关系是有效教育的前提条件。师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、引导学生。对于优秀的学生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于目前做的不够好的学生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。取得学生的信任后，学生也自然乐于敞开心扉，说出自己的真心话。
要想真正发挥周记在班级管理中的作用，我认为需要做好以下几方面：
一、避免成为学生的负担
放宽限制，要求学生不做无病呻吟，不说空话套话，做到我口说我心，只要表达出自己的真实想法就行。实在没话说的时候，哪怕摘录一段文字也行。
二、书写个性评语
以朋友的身份与学生做平等的交流，不做单纯的说教，避免千篇1律的空洞评语，可以简明扼要，可以长篇大论，视情况而定，让学生意识到老师是在用心与自己交流，由刚开始的只是为了完成老师布置的任务，到积极主动的去写，迫不及待的想看到老师的评语。
班主任不一定是语文老师，不一定有多么好的文笔，但是只要平时多积累一样可以写的出彩，另外，真诚最重要。
三、尊重学生隐私
不要把学生私人信息、个人情绪散播出去，只有这样才能赢得学生信任；不要让周记成为学生打小报告的空间，只有这样才不至于影响学生之间的关系。
特殊的年龄段，独特而多变的心理活动，使高中班主任的工作既重要又烦琐，我们要寻找各种方法来加强老师和学生的沟通，周记是其中一个和有效的途径。它虽然让班主任多了一份额外的付出，付出了时间和精力，但它同样会让班主任有意外的收获，使班主任在管理班级方面获得了更多的信息资料，工作更有针对性，能够发现问题，并及时解决、防微杜渐。学生毕业以后，可能老师在班会上讲的很多大道理都不记得了，但是他一定记得老师在周记上与自己心与心的真诚交流。
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