五步三查模式是怎样的(李炳亭)_五步三查模式解读

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五步三查模式是怎样的？(李炳亭)

我一直在全国推广的这套“模式”。所谓五步：

第一步：围绕导学案自主学习，找出不会的问题，即独学开始； 第二步：围绕不会的问题，向同伴请教，即对学、群学； 第三步：以小组为单位，把学习成果展示出来，即小展示； 第四步：教师依据小展示暴露出来的问题，组织大展示； 第五步：学生整理学案、对子测评。所谓三查：

贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步 合起来叫五步三查

这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

五步三查模式和导学案是什么关系？

导学案是课堂的“施工图”。因此要求导学案必须依据课堂的流程来编制。导学案必须涵括五大内容：

一、学生做什么？主体

1、明确学习内容与任务

2、开始自主学习，也就是先自己学，遇到困难找对子、对子解决不了找小组长

3、学得如何？展示出来。展示即发表，展示即暴露、展示即提升。

二、教师做什么？主导。教师的主导主要体现在“学情调查”上

1、问题预设与学法指导

2、现场发现与记录

三、问题反馈处理：即利用学生

四、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组；

2、组长评价个人

五、学生评课

1、师德（讲授超过10分钟师德零分）

2、快乐指数

3、效益指数

4、探究指数

教师如何灵活使用五步三查模式？

五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生小展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

记得我在博客里专门写过课堂到底需要几步时，这样说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！

五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！

课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！什么教无定法，简直是胡说八道，须知：教学有法、学无定法、贵在得法。没法去能无定法？千万别割裂开法而谈无定法！无定法就是蔑视课堂教学“交规”！